作文教學中如何有效搭建框架結構

永登縣城關回民小學

作文教學能夠激發學生的創造力及想象力，能夠鍛煉學生的語言表達能力，但是在實際教學過程中，學生并沒有建立起濃厚的寫作興趣，寫作目的都是為了完成教師布置的任務，并沒有發自內心地進行寫作，而寫出的文章也大多不具有實際價值的內容，這樣的文章缺少主題，更缺乏學生的情感表達。因此，教師采用搭建文章框架結構的方式來幫助學生寫作是極其必要的。

一、設計框架結構，激發學生寫作興趣

對于小學階段的學生來說，他們思考問題、看待問題的方式大多是形象思維，因此對于框架結構問題的設計，教師應該盡量從小學生的思想觀念出發，貼合實際生活，才能更好地激發學生的想象力，增大學生的思考空間，并從自我探究中得到提高與成長。

例如，在開展以小動物為主題的作文寫作課堂時，要求學生以自己曾經飼養過的小動物或是自己喜歡的小動物為主題來寫一篇作文，還需要在作文中突出小動物的特點。教師可以以三年級的課文《我家的小狗》為習作例文，在學生閱讀這篇課文之前，教師先設計幾個問題：1.作者是怎樣描寫小狗的？2.從哪幾個方面寫出了小狗的淘氣可愛？然后讓學生在閱讀文章之后，以小組的形式進行討論。討論過后，學生就能夠得出這篇例文是從小狗學習認字、和火車賽跑等方面寫出了小狗的淘氣可愛，教師在進行總結時也應該突出講解例文中的寫作要點及語言特點，使學生能夠直接借鑒寫作方法，以此來激發學生的寫作興趣。

設計框架結構能夠激發學生的寫作興趣，也能夠為學生帶來寫作方式及寫作技巧的指導，引導學生對寫作主題產生想法，還能夠培養學生的主動探究意識，在對問題的探究過程中產生寫作思路。

二、搭建開放型框架結構，開拓學生寫作思路

對于寫作來說，除了需要滿足教師規定的主題，教師還要理解每一個學生的寫作思路。由于學生個體存在差異，每個人的思想性格都不同，在這樣的情況下，他們在作文中的表達也會與自己的性格想法相關聯，因此搭建開放型的框架結構，才能開拓每一個學生的寫作思路，使他們創造出內容豐富、具備獨特思想感情的文章。

例如，在學生經過一個寒假重新開學時，學生都會對假期意猶未盡，會懷念自己的假期生活，還會將做過的一些趣事私下與好朋友交流分享，這就是一個非常好的寫作框架，教師可以開展“我的假期生活”的寫作課堂，要求學生以自己假期最難忘的事情為主題完成一篇作文，體裁不限，可以以詩歌、記敘文等各種形式寫作，這樣的開放型框架對于每一個學生來說都具有不同的意義。除此之外，教師還可以把自己假期生活中最難忘的事情拿出來與學生分享，通過多角度的講述來喚起學生的記憶，讓學生也產生講述自己假期生活的欲望，然后教師給出框架結構問題：1.你假期中最難忘的事情是什么？2.為什么讓你難忘？再讓學生進行討論。學生在進行激烈的談論后就會產生寫作思路，在課后的寫作中就能夠將自己最難忘的事情記錄下來。因此，教師在搭建框架結構的過程中可以盡可能地選擇開放型的主題，使每一個學生的思路都能得到充分開拓，寫出有意義、有價值的文章。

三、搭建框架結構，賦予寫作課堂真正的價值

在寫作課堂上，教師還要進行習作總結，使學生明確寫作的目的、寫作的主題以及寫作技巧等，習作課堂的主體是學生，一定要讓學生得到成長，才能賦予課堂真正的價值。如，在教學一年級下冊語文時，教師可以開展以《我的家鄉》為主題的寫作教學，引導學生從各個角度來了解自己的家鄉，比如說家鄉的美景、家鄉的文化習俗、家鄉的美食等等，為學生搭建全面、多樣化的寫作框架，還要引導學生從寫作中體會家鄉的美麗。

除此之外，在搭建框架結構的過程中，教師要加大實踐的重視度，引導學生細心觀察生活、享受生活，在生活中體驗快樂，并將自己難忘的事情記錄下來，培養學生從生活中產生寫作的思路，產生寫作的熱情，有助于小學寫作課堂的開展，讓學生在寫作中體會其魅力。

總而言之，在小學作文教學中應用搭建寫作框架的教學方式不僅能夠激發學生的寫作熱情，培養學生的表達能力，開拓學生的寫作思路，更能夠使學生體會到寫作的獨特魅力，進而善于觀察生活、記錄生活、熱愛生活，使學生真正愛上寫作，寫出有實際內容和思想感情的文章，使學生的語文綜合素養得到不斷提升。