情境教學法在小學體育教學中的應用

歐華標

(廣西桂林市平樂縣陽安鄉中心校 廣西 桂林 542407)

小學生正是長身體的時候，小學體育教育恰恰是可以提高學生的身體素質的一門學科，教師應當做到有效的調節學生的心理情緒，根據不同年齡段學生的情況設計出多樣化的教學方案。設置情境教學在一定程度上與小學生心理特征相符合，能夠促進學生對體育學習的熱愛，還能加強學生的體育鍛煉意識，提高體育鍛煉的積極性。

1.小學體育情境教學的積極作用

1.1 激發體育學習興趣。以往傳統的小學體育教學模式采取的都是“灌輸式”教學，教師先對體育知識進行口頭講解，然后進行枯燥單一的動作師范和學生練習，長期這樣的教學模式會使學生對體育失去興趣。學生處于愛動、好玩的年紀，比起枯燥單一的動作練習，學生會更加喜歡創新性、有趣的體育教學模式，情境教學正是可以用來滿足學生好玩，愛動心理的一種教學模式。教師設置情境教學，帶領學生參與到有趣的體育活動中，能夠有效的激發學生對體育學習的興趣。

1.2 體育教學質量的提高。小學生的關注力很難持久在一件事情上，對此，教師需要采取正確的教學方式使學生的關注點集中在課堂上。體育情境教學可以根據學生的特點設置出豐富多彩、多元化合理的教學活動，吸引學生有足夠的關注力來學習教學知識，積極參與到課堂設定的一些小游戲小競賽中，促進小學體育課堂質量的提高。

1.3 終身體育意識的培養。常言道“身體是革命的本錢，”良好的身體狀況比任何事情都重要，學生也是如此。小學生正是身體發育的重要階段，對體育運動關注不高，尚未養成良好的鍛煉身體的習慣。小學體育情境教學中，需要教師多加運用動作技能，設計出豐富有趣的小游戲，鼓勵那些體質弱、身體肥胖學生的加入訓練，增加信心，達到強身健體的作用。

2.小學體育教學中情境教學法的運用

2.1 設置游戲情境。情境教學的方式有很多，其中游戲情境是一種較為常見的方式，具有寓教于樂的作用，能夠積極的調動學生的參與性，還可以通過游戲項目調動學生的自主性。小學生普遍的特點是對游戲沒有抵抗力，所以教師在充分利用這個特點在教學中融入一些娛樂活動，定能有效的提高教學質量。因此，教師需要掌握這一特點，積極改善教學氣氛，改變以往的傳統教學模式，合理的運用情境教學，改變傳統教學中的古板嚴肅。

例如：體育項目中的跑步、俯臥撐、仰臥起坐等活動，教師可以采取融入軍事化的背景來進行教學，小學生的年齡段對軍人都有崇拜心理，所以教師在教學時以軍人鍛煉模式為背景，定能吸引到學生的興趣。教師將學生進行分組，選擇相對應的項目，選擇合適的體育器材，讓整個課堂富有模擬效果，給獲勝隊伍進行獎勵，激發學生在活動中的競爭意識，教學也更加富有趣味性。教師在教學時，可以讓身體素質較弱的學生幫忙管理器材，獲勝的小組可以獲得獎品還可以提前進行自由活動，最大程度的調動學生的積極性和參與性[1]。

2.2 設置音樂情境。正所謂興趣是學習最好的老師，體育教學中也不例外，教師需要在教學中通過科學合理的情境教學創建出音樂教學情境，以此積極的調動學生對學習體育知識的興趣和主動性，有效的提高體育教學質量。小學生對任何新鮮美好的事物都沒有抵抗力，音樂與小學生日常生活也是息息相關的，因此，音樂也是可以吸引學生在課堂上的注意力。所以，體育教師也需要謹記這個特點，教學中利用其特點展開符合教學內容的音樂情境，營造出輕松舒適的教學氛圍。

例如：教師在講解體育武術操的時候，為了避免學生枯燥，出現抵觸的學習情緒，體育教師可以在講解動作的時候，運用設備播放《中國功夫》等節奏比較鮮明的音樂，調動學生的注意力，這樣教師也可以從傳統的口號教學中走出來，只需按照音樂節奏指導學生，提醒他們“手臂要直，動作幅度大一點，要踢腿了.....”，這樣就有效的將音樂與體育武術操相互結合在一起，學生的抵抗情緒也有減緩，課堂的氣氛也有所改善，學生對體育學習的自信心就增加了[2]。

2.3 設置問題情境。在小學體育教學中，體育教師不僅需要傳授基本的體育知識，還要注重對學生創新思維的培養，全方位的提高學生的體育知識和技能變通能力。所以，教師需要利用情境教學設置問題情境，通過提出問題引導學生思考，加強學生之間的交流合作，促進學生在體育學習中的發展。在體育教學中設置問題情境，能夠有效的培養學生的思維能力。

例如：在進行障礙物賽跑這項體育項目時，教師在講解這項運動時，可以先設置一些疑問，吸引學生的注意力。如“單腳踏跳的注意事項是什么？過障礙物的時候需要怎么做？”提出這樣的問題，可以加深學生對這項運動的理解，還能有效的鍛煉學生對問題的創新思考能力，體現出學生在課堂上的主體地位[3]。體育教師需要發揮自己的帶領作用，對學生多加鼓勵，使其大膽的發表自己的觀點，更好的掌握障礙物賽跑的要領。

2.4 設置合作情境。“一根筷子輕輕被折斷，十根筷子牢牢抱成團團隊。”這句歌詞告訴我們合作精神也是學生素質的其中之一，小學體育教學需要在實踐中注重對學生團隊意識的培養，促使學生對團隊精神有正確的認知。在體育教學中，需要積極引入團隊項目，設置出需要相互配合的體育課程，創建和諧美好的教學氛圍，指引學生擁有合作精神完成教師布置的任務。

例如：三人四足，五人六足的比賽，將學生進行分配，形成團隊，舉行接力賽的形式，讓各個團隊進行比賽，比賽中強調友誼第一，比賽第二的理念。比賽結束后，教師需要給第一名獲勝的隊伍給出獎勵，然后要求每個團隊中選出一人說出自己在團隊中的不足，在團隊中收獲的經驗以及解決方法。最后體育教師給出總結，讓每個同學能夠懂得團隊配合的重要性，形成良好的團隊意識。

3.情境教學法在小學體育教學中的注意事項

情境教學在小學體育教學中的推廣得到了廣大學生的喜愛，教師們需要對情境教學有正確的認識，將其合理的運用到課堂中。運用情境教學時，最為重要的是需要符合實際，因材施教，做到以學生為主體。正所謂事物都有兩面性，情境教學也有一些需要注意的地方，才能發揮出最佳效果。首先，需要注意以學生為主體的思想，情境教學活動主要是為了引導學生正確的學習，學生才是主體。所以體育教師在教學時需針對教學內容選擇正確的，有根據的教學目標，從而制定教學情境。其次，需要加強師生之間的互動，情境教學重點是注重學生與教師之間的交流溝通，體育教師在活動中，要做到跟同學們一起參與游戲，做到以朋友的身份交流。不可以一個旁觀者的身份看著學生們玩游戲，同時還需要時刻注意同學們在游戲時的身體狀況，避免發生意外情況。對于身體素質較弱的學生，需要給出適合的體育活動加以指導，全面的提高學生們的身體素質。

我國新課改的不斷推進，小學體育教學也需要積極學習情境教學，適當的融入到教學中，激發學生學生的興趣，拉近師生的關系，增強學生學習的熱情，提高小學體育的整體質量。運用中教師也需要根據實際，貼近生活，展開豐富多彩的教學內容，不斷提升小學體育教學水平。