高中音樂教學中如何培養學生的節奏感

張世崟

(貴州省鳳岡縣第二中學 貴州 鳳岡 564299)

音樂教學是高中美育教學的重要組成部分，能夠提高學生的審美水平，促進其全面發展，然而，當前學生面臨高強度的文化課程學習，巨大的高考壓力使其不愿投入到音樂學習中，音樂課課時少，課程形同虛設，學生的音樂素養很難得到培養，加之教師教學方式傳統，抑制學生天性的發展，導致學生對音樂課程的重視程度降低。因此，教師要打破傳統教學禁錮，提高學生對音樂的重視程度，通過調整教學模式，激發其學習興趣，提高教學效率。

1.調整教學模式，提升其參與度

常言道“興趣是學生最好的老師”，教師想要在音樂課堂上培養學生的節奏感，應當不斷調整教學模式，激發學生對音樂的學習興趣，提高其課堂參與度，只有學生對音樂產生足夠興趣，學生才能靜下心來欣賞音樂、感悟音樂，養成良好的學習習慣，這樣一來，教師便能對學生的樂感進行培養。

首先，教師要端正自身教學思想，改變音樂是副科的固化思維，樹立良好的教學觀念，明確音樂課程在高中教育階段中的地位，加強課堂上對學生的引導，培養其節奏感，使其形成正確的審美。

其次，教師要改變傳統教學模式，豐富教學內容，以學生的學習興趣為切入點，增強教學力度，使用多元化手段開展音樂教學，提高學生的學習興趣。例如，教師在課程教學時，可以為學生播放廣場舞視頻，讓學生在觀看視頻中感受音樂節奏以及舞步節奏，進一步培養學生的節奏感，教師還可以給學生設計富有節奏感的音樂游戲，如讓學生根據音樂節奏拍手或敲擊桌子，在激發學生學習興趣的同時，提高其節奏感，增強課程趣味性。

2.鼓勵學生開口，以唱當做引導

音樂教學離不開引導學生開口唱歌，想要培養學生的節奏感，使其在課堂上歌唱是并不可少的，因此，教師進行課程教學時，要鼓勵學生敢于開口，引導學生演唱節奏感強、旋律清晰的音樂，通過演唱讓學生感受音樂的魅力，感受音準和節奏，隨后不斷進行課程延伸，培養學生的節奏感。

例如，教師進行《草原小姐妹》課程教學時，學生對這首歌曲并不了解，教師可以針對草原這一主題，為其整理同類歌曲，引導學生開展討論，教師還可以從學生熟悉的音樂入手，如《最炫民族風》、《天路》等，都是學生比較熟悉的樂曲，教師可以鼓勵學生練習演唱，激發其歌唱熱情，使學生在唱歌的過程中，感受草原類歌曲的節奏感，從而培養學生的樂感。

3.豐富鑒賞內容，感受風格差別

針對音樂教學內容單一的問題，教師可以利用互聯網，結合學生的興趣，為其篩選不同的音樂作品，引導學生感受不同的音樂風格，分析其節奏特點，此外，教師要突出學生的主體地位，引導學生進行樂曲鑒賞，養成良好的鑒賞習慣。

例如，學生喜歡搖滾樂，教師可以為其推薦汪峰的歌曲，使其感受搖滾的動感節拍；如學生喜歡相對安靜、舒緩的樂曲，教師可以引導其鑒賞《雨的印記》這類鋼琴曲，培養學生的音樂感受力。不同類型的音樂都有自己獨特的節奏，教師為其展示不同的音樂，能夠給學生帶來不同的音樂感受，因此，在教學過程中，應結合多媒體，豐富學生的課堂內容，培養其審美水平，從而幫助學生掌握音樂節奏。

4.創造實踐機會，鞏固學生節奏感

在節奏感的培養中，教師可以進行課程設計，豐富教學內容，引導學生鞏固音樂節奏，強化實踐，提高學生音樂感知能力，因此，高中教師應當增強學生實踐密度，為其提供更多的實踐和練習機會，讓學生在實踐中感受音樂的節奏，鞏固所學知識，提高其樂感，從而提升其審美。例如，教師引導學生摘抄流行樂譜，通過讀譜引導學生進行試聽練習，這樣能夠提高學生的學習積極性，還能不斷提升其音樂感知能力，對學生的音樂學習起到促進作用。

總結

綜上所述，高中音樂課程能夠提高學生審美水平，增強其音樂感知能力，是素質教育不可或缺的一門課程，對學生的發展也起到促進作用。其中，節奏感作為音樂教學的基礎，教師應當不斷改變教學模式，轉變傳統教學思想對自己的束縛，提高音樂教學的互動性，通過豐富課程內容吸引學生的注意力，激發學生對音樂學習的興趣，使其投入到音樂學習中。與此同時，教師還要引導學生開口唱歌，使用多媒體引導學生鑒賞不同類型的音樂，分析音樂節奏，從而提高其音樂感受力。除此之外，教師還要為學生提供豐富的實踐機會，鞏固其音樂節奏的掌握，促進學生全面理解音樂、感悟音樂，從而提高其審美水平。