初中英語課堂活動設計策略分析

劉玉琳

(河北省遷安市太平莊鄉太平莊初級中學 河北 遷安 064400)

英語課堂是以課程為媒介的師生互動分享的場所，如何構建高效的英語課堂成為越來越多英語教師關注的熱點。一般形式上的英語教學大多只注重語言知識的掌握，看中的是考試成績，經常忽略初中生語言應答和分享能力的培養，這種“只為成績”的教育方式對初中生的英語發展很不利，當今社會所需要的更是擁有十分強的會辯聽、愿分享、能拼寫能力的綜合型人才，因此英語從教者應當更新課程設計模式，創新課程實施策略。結合多年教學所悟，筆者認為高效益的英語課堂離不開各種課堂活動，擁有創新設計、豐富靈活的課堂活動可以營造高效認知氣氛，從而實現了學生在“活動參與”中學到英語，這為初中生學好英語注入新動力。學生在參與活動的體驗當中，不僅能夠提高自己的英語識別和應變能力，還能自我培養英語運用素養。本文將結合課上情景對話設計，課下師生有效溝通，生活實踐感知等層面進行簡單分析。

1.進行課上情景對話設計

英語課堂活動離不開課上的師生語言情景對話設計，在進行課堂教學時，英語教師應當為每一節課都要安排相應的語境，讓學生在語境中領悟英語語言的魅力和文化價值，這樣的對話活動可以依托教材，也可以高于教材，但對話目的都是為了學生熟練感知教材內容。比如，我在組織課題為《Why do you like pandas?》一文的學習時，教師在教室中懸掛了許多動物園的圖片，并用多媒體向同學們展示動物園里的動物，為初中生的英語學習預設了語言發揮的環境。然后教師用英語和學生進行交流，詢問學生關于動物園的一些問題，如教師指著一張動物園的圖片詢問學生“Do you like to go to the zoo?”…… Why do you like it?”在英語教師的點撥下學生對教師的提問進行回答，在這一問一答中學生掌握了本節課教學重點“What......do you like?” …… 的句型，并知道了該句型的應用場合。在這個基礎上學生同桌之間可相互提問，這樣可以消除學生和教師對話時的緊張感，給學生更多自由發揮的空間，讓初中生之間相互學習，課堂有效學習行為很濃。在英語課堂中合理應用情景對話教學，可以讓學生更好的感知英語的應用語境，比單純的教師口頭教學更加有效，初中生在學習英語知識的同時也增加了英語語感，提升了學生的英語運用素養。

2.加強課下師生有效溝通

每一次英語課堂活動的設計能否獲得成功，都離不開課下師生的溝通，通過有效的溝通學生可以更好的理解英語文化和語法結構。這樣做目的就是為了學生能有用英語互動的好習慣和主動意識，通過意識和習慣培養，提升學生對英語的感知能力。比如，我在組織課題為《Can you come to my party?》一文得學習時，我們教師可以讓初中生在活動之前搜索本課資源，主動去了解中西方人們在慶祝生日上的文化差異，學會西方的邀請用語，了解西方聚會上需要注意的禮節，在課下師生間可以相互交流，相互探討，增加學生們對英語文化的體驗感，為新課講授做好課前預熱。在講授新課時，教師指導學生進行對話練習，學生們很輕松就學會了邀請別人的禮貌用語“Can you come to my party?”，并學會了“can”這個詞的準確用法，并且還掌握了怎樣接受或拒絕邀請的說法，初中生在感受中西方文化差異的同時學會了人際交往的基本常識。因此，課堂活動需要建立在師生間的有效溝通之上，降低感知的難度，增加學生對課程的感知度，培養學生的主動認知意識，提高英語課堂活動效率。

3.增加生活中的實踐感知

英語課堂活動離不開學生在家庭和在社會上的實踐感知。首先，學生可以通過親自使用英文提升自身的英語素養，如教師可以鼓勵學生到掛云山、塔寺峪等景區做志愿者，讓學生做一天導游，用英語為外國友人介紹景區特點和當地的風土民情，在與外國人的交流中糾正自己的發音，提高自己的口語能力。其次，學生可以通過看商品的包裝或者說明書了解商品本身的信息。在生活中好多商品包裝上都標有英語，如“This side up”“Keep away from cold”“Dangers when wet”等許多警示性用語，還有“Inflammable”“Fragile”等表示商品屬性的詞。學生在日常生活中可以多加留心，既可以掌握一些簡單句式，還可以增加詞匯量。此外，學生在生活中如若遇到用英語交流的人時要抓住時機主動去打招呼，找話題與之聊天，將所學知識應用到實踐中。學生還可以通過學習強國學習英文頭條，通過英文了解國家要事，掌握英語的規范用法。我們作為學生的英語語言的傳授者，要不失時機的為他們指引生活中學英語的方向，提供給學生們更為實際、更好學、更愿意學的形式，讓他們在不斷的英文積累中快速成長起來。

總而言之，英語工作者要敢于向舊教學理念和老課程模式“亮劍”，將傳統的“只看成績”的教學行為轉化為豐富靈活的課堂活動，通過精心的設計和組織，調動初中生的英文文化感知熱情，讓學生在“真實”的語言環境中會說、會用英語，使學生可以在英語課堂活動中儲備知識、提升運用技能。