農(nóng)村小學生數(shù)學應用題的解題思維能力培養(yǎng)

董繼有

(廣西賀州市鐘山縣珊瑚鎮(zhèn)衛(wèi)田完小 廣西 賀州 542600)

處于小學階段的數(shù)學，往往會涉及到加減乘除、圖形的面積與體積等等方面的問題，最后都將以數(shù)學應用題的方式出現(xiàn)。我國生活在農(nóng)村的小學生，普遍對數(shù)學應用題有著明顯的抵觸與害怕的心理，在學習數(shù)學時，會時常感到困惑。教師應當正面去引導與幫助小學生學習數(shù)學，使小學生從小就能形成一種良好的解題思路，當然，教師如何將這一整套數(shù)學應用題的解題技巧與模式教授給學生，也正是我們今天所需探討的內(nèi)容。

1.應用題存在的重要性

在小學生涯中，數(shù)學是一門必修課，更是組成小學教育最重要的一個部分。數(shù)學作為抽象性獨立的學科，伴隨著我國教學方式的不斷變化，一些教師在教學過程中，過度地注重理論教學而忽視了一個最為嚴重的問題，那就是數(shù)學應當與我們的實際生活緊密相結合在一起。為了能夠提升小學生在數(shù)學方面的學習能力，首先要學會應用題。應用題的地位在小學數(shù)學中極為突出，同時，應用題能力的提升與數(shù)學中其他方面的知識也有著密不可分的關系。比如說，當教師在講解“雞與兔的頭、腳數(shù)量”問題時，題目最后要求計算出總數(shù)，這時就會聯(lián)系到不少相關的學習知識，如數(shù)學知識中的差倍、歸一等等方面。應用題是將數(shù)學中各方面的知識進行融合，小學生掌握了應用題的解答技巧，自然會對數(shù)學中其他方面的知識感興趣。應用題就是與生活相結合，通過題目使學生將學習到的抽象理論性的知識與實際融為一體，使學生能夠更好地掌握到所學習的知識，并且還能提高自身的判斷能力以及團隊合作觀念。

2.小學數(shù)學應用題的解題方法與策略

2.1 指引正確的解題方法，種下興趣的種子。特別是處于小學這個階段的兒童，自身的學習習慣并未形成，作為該階段的啟蒙教師，更應當去引導與幫助他們。學習數(shù)學看似十分復雜，小學生初次面對一大串雜亂的數(shù)字，自然會產(chǎn)生一些不可避免的負面情緒，其實，學習數(shù)學并非一味的埋頭苦干，是需要講究方式方法的，只有學會去利用這些技巧來進行解答，才能使原本復雜的數(shù)學變得簡單化。為了能夠更加精準的答對應用題，當教師在教授課程時，應當更加細致化的去講解解答的技巧，因為小學生的理解能力本身就有限，如果講解的過于復雜，會使小學生從此失去學習數(shù)學的興趣。所以說教師在講解時，應當注重培養(yǎng)小學生的思維與創(chuàng)新能力，使學生在學習數(shù)學的道路上不斷地成長、進步與提升自我。

2.2 開展教學活動，激發(fā)學生自主思考能力。相比城市來說，從小在農(nóng)村長大的孩子，認知水平方面會受到一定的限制，對于小學數(shù)學書本上所出現(xiàn)的應用題，許多生活案例都沒有相關的認知，在解答時，往往難以理解到題目所表述的真實含義，對其思路與解題方案都會產(chǎn)生影響，從而感覺困難。這時，教師應當改善以往不同的教學方式，需對農(nóng)村小學生進行生活化應用題的加強。如，在教學過程中，教師應當多開展教學活動，貼切當?shù)貙嶋H情況，這樣不單單能使小學生積極地參加到教學活動中，還能使書本上的知識面更加的生動化，更加方便學生去記憶，當小學生對實際生活有了明確的概念，自然會對數(shù)學中的應用題產(chǎn)生全新的理解[1]。比如說，教師可以自編一些應用題，去組織學生來進行適當?shù)木毩暎绨⒚?、阿黃、阿紅三人約同到兒童公園進行游玩，兒童公園的門票費用是8元，阿明和阿黃的錢剛剛好，阿紅將20元交給了售票員，這時售票員應當給阿紅退還多少元呢？類似的例子還有很多，教師可利用相關的例子來幫助小學生理解應用題實際的含義，這樣不光能使小學生認真聽講，還能發(fā)展小學生自主思考的能力。

2.3 認真審題才是解答應用題的重點。在解答過程中，許多小學生都會碰到不少難題，其中，最大的一個難題就是：理解應用題的題目。作為一門獨特抽象性學科，題目中的每一個字都會隱藏著不同的內(nèi)容與條件，許多學生在回答問題時，沒有很好地理解到題目所要表述的真正含義，在這種情況下，學生去解題就很容易答錯。比如說，在菜市場里，一位大爺正在賣水果，第一天有20個，當天晚上收攤時，發(fā)現(xiàn)水果只剩下5個，到了第二天還是20個，最后收攤時僅剩下了10個，問題是：賣水果的大爺這兩天一共賣出了多少個呢？這樣的問題，許多小學生都會答錯，在審題時，因為沒有注意到第一天與第二天的分別，結果答錯了題，丟掉了分數(shù)，最后學生考完試后，再看試卷時十分懊惱，后悔因為沒有認真審題而失去了寶貴的分數(shù)，所以，認真審題才是解答應用題的重點，教師在教學時，應當時時刻刻提醒學生注意審題。

2.4 通過圖畫解題，有效提升效率。圖畫能夠更加直觀的幫助小學生理解題目。教師在教學過程中，應當幫助小學生從小養(yǎng)成學會利用圖畫來解答題目的好習慣，這樣的習慣不但能夠快速地理清題目，還可以對解題的方式進行一個合理的選擇，從而有效地提升效率與正確率。不過，利用圖畫解題這樣的方式是建立在扎實的基礎知識上的，小學生面對題目時，能夠對所舉出的題目進行思路的分析和理解。小學階段數(shù)學的應用題中，教師應當在日常教學過程中，讓小學生對題目中的各種數(shù)量關系進行分析，從中整理好解題的方案[2]。比如說，“阿明的家距離學校有500米的距離，而小莉的家卻離學校有600米的距離，問：學校、阿明以及小莉的家是在一個直線上面嗎？從小莉到阿明家有多遠的距離？”教師在教授這段知識點時，就可讓學生利用圖畫的方式來進行解答。這樣的方式不光可使小學生獲得更好的理解能力，還能最大化的提升小學生的答題效率。

2.5 引導學生打開邏輯思維，學會打破常規(guī)。其實，在數(shù)學應用題中，解答的方式并非只有一個，它可以有多種不同的解題方法。農(nóng)村的小學生邏輯思維能力方面并不突出，面對學習過程中所出現(xiàn)的難題，他們并不會主動去思考問題的答案，甚至有些學生認為該問題的回答方式只有教師所講解的一種方式，其實并非如此，教師應當多去鼓勵學生學會思考，引導學生去探究不同的解答方案，學會打破常規(guī)，只有勇于突破，才能獲取更大的進步[3]。比如說，在某家養(yǎng)殖場中，母鴨300只，其中公鴨占取母鴨的三分之二部分，請問公鴨一共有多少只？這樣類型的題目有許多不同方面的解答方案，有容易的也有困難的，但只要學生敢想，敢去思考，就能從中獲得巨大的突破。

結束語

為了能夠讓更多農(nóng)村小學生從小就能擁有一個良好的數(shù)學基礎，身為教師還需對教學方式、模式進行不斷的完善與探索。在教學過程中，不僅僅要教會學生解答數(shù)學應用題中的技巧，還要幫助小學生找到具體的解決思路，鼓勵學生提出不同的解答方案，從而提升小學生在解答數(shù)學應用題時的正確率，并且培養(yǎng)小學生自身的創(chuàng)新能力與綜合素質?？偟膩碚f，應用題的教學是整個小學數(shù)學中最難以把握的內(nèi)容，教師可參考本文所舉出的意見以及結合自身所處的教學環(huán)境來進行實際應用，要相信只要方式方法得當，必然會事半功倍。