探究小學(xué)數(shù)學(xué)在信息技術(shù)背景下如何培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力

冉小蜂

(貴州省德江縣高山鎮(zhèn)完小 貴州 德江 565200)

圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要組成部分，也是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題中經(jīng)常面臨的一個(gè)基本對象。相較于抽象的數(shù)字，圖形的直觀性更強(qiáng)，對小學(xué)生的直觀想象能力具有較高要求，如果學(xué)生直觀想象能力不足，那么會直接影響他們對某些圖形知識的理解，也不利于他們解決某些圖形方面的相關(guān)數(shù)學(xué)題。因此，加強(qiáng)直觀想象能力這種數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

1.小學(xué)生直觀想象能力的含義

直觀想象能力是一種基本的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其具體的內(nèi)涵主要是指幫助小學(xué)生可以靈活地借助圖形對他們遇到的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行描述與刻畫，學(xué)會應(yīng)用圖形去找尋解決他們遇到的各種數(shù)學(xué)問題的思路。根據(jù)圖形的不同，可以將其分成幾何直觀與空間想象，二者可以深化學(xué)生對事物變化和形態(tài)的理解，是輔助他們理解圖形知識或解決數(shù)學(xué)問題的重要思維工具，如借助空間想象能力的應(yīng)用，可以幫助小學(xué)生對事物的形態(tài)改變、位置變化以及運(yùn)動情況等進(jìn)行更好地認(rèn)識，或者利用圖形方面的知識去對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行描述、刻畫與分析，最終通過構(gòu)建數(shù)與形的直觀模型來達(dá)到解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題的目的。

2.信息技術(shù)與小學(xué)生直觀想象能力培養(yǎng)整合的具體對策

2.1 基于情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)直觀想象能力。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師常常是主導(dǎo)課堂的行為個(gè)體，學(xué)生則處于被動知識接受狀態(tài)，這使得學(xué)生的思維與想象力都處于受束縛狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)能力無法得到有效發(fā)展，直觀想象能力自然也無法有效養(yǎng)成。在新課程理念下，為了培養(yǎng)小學(xué)生的直觀想象能力，同樣需要遵從一些基本的教學(xué)理念，其中最為核心、最為重要的一個(gè)教學(xué)理念就是生本教育理念，即要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識或形成直觀想象能力過程中的主觀能動性。同理，在培養(yǎng)小學(xué)生直觀想象能力過程中，教師也需要本著“以生為本”的教學(xué)理念，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，立足于直觀想象能力培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)地選擇教學(xué)方法，合理制定教學(xué)方案，力求有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)他們積極開展自主思考。而情境教學(xué)法是一種符合學(xué)生思維認(rèn)知發(fā)展，且能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性的有效教學(xué)法。因此，在開展教學(xué)期間，教師可以靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)等信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動、形象的圖文并茂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在良好的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)自身直觀想象能力的發(fā)展。

2.2 基于數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)直觀想象能力。“數(shù)”與“形”是構(gòu)成數(shù)學(xué)世界的兩個(gè)基本要素，是認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的重要形式。離開了“數(shù)”，單靠“形”無法對相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行量化分析；離開了“形”，單靠“數(shù)”無法將數(shù)學(xué)知識與問題進(jìn)行直觀化、形象化處理，會增加學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識或解決數(shù)學(xué)知識的難度。只有充分地把握“數(shù)”與“形”，才能夠全面地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，尤其是借助“形”將數(shù)學(xué)知識加以展現(xiàn)后，可以使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得生動、形象且富有趣味，有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，降低他們理解某些抽象數(shù)學(xué)知識的難度，更為重要的是有利于促進(jìn)他們直觀想象力的發(fā)展。而如果教師在教學(xué)中單純地采取“粉筆+黑板”的方式開展圖形方面數(shù)學(xué)知識教學(xué)，容易影響圖形知識展示的直觀性，也會影響課堂教學(xué)的效率。但是如果可以在實(shí)際的授課中靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)等信息技術(shù)，那么更有助于幫助學(xué)生直觀地體會數(shù)學(xué)知識的形象性與生動性。

2.3 基于問題解決，培養(yǎng)直觀想象能力。正所謂：“思起于疑。”為了有效地培養(yǎng)小學(xué)生的直觀想象能力，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中抓住學(xué)生思維的疑惑之處，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的求解過程來逐步形成良好的直觀想象能力，尤其是要抓住圖形方面知識學(xué)習(xí)的難點(diǎn)或相關(guān)類型題的求解時(shí)機(jī)，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力。實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識本身具有很強(qiáng)的抽象性與繁雜性特性，小學(xué)生自身的邏輯思維等思維能力還沒有發(fā)展成熟，所以在理解某些數(shù)學(xué)知識或解決某些數(shù)學(xué)問題的時(shí)候可能遇到許多問題。此時(shí)如果可以靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)等信息技術(shù)，將復(fù)雜、抽象的過程以形象、直觀的動態(tài)化形式展示給學(xué)生，那么可以利用形象與直觀性強(qiáng)的信息技術(shù)去提升學(xué)生理解這些復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識或者輔助他們解決某些復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題，最終可以利用信息技術(shù)突破數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難關(guān)或數(shù)學(xué)問題求解難關(guān)的過程中，深化學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生直觀想象能力的發(fā)展。

3.結(jié)語

綜上所述，直觀想象能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一項(xiàng)主要內(nèi)容，是學(xué)生解決某些圖形類數(shù)學(xué)問題，提升他們數(shù)學(xué)解題能力的一種必備素養(yǎng)。上文立足于信息技術(shù)背景，就如何將直觀想象能力培養(yǎng)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透進(jìn)行了重點(diǎn)探究，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些新思路。