小學美術插畫教學中激發(fā)學生創(chuàng)新意識的途徑探究

戴 茹

(貴州省惠水縣城關第一小學校 貴州 惠水 550600)

作為依附于圖書、報刊的美術形式，插畫不僅具有明確的主題，而且具有強大的藝術表現(xiàn)力。而對于小學生來說，富有趣味性和生活氣息的插畫生動形象，線條優(yōu)美，色彩構成簡單，圖案樣式豐富，能夠讓學生們產(chǎn)生無盡的想象。因此，小學美術教師應當重視學生們對于插畫學習的興趣，拓展學生們的想象能力和思維空間，在課堂教學中有意識地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

1.創(chuàng)新意識對于插畫學習的重要性

插畫具有一種靜態(tài)的藝術美，其表現(xiàn)力在于線條簡單、圖案豐富，主題具有很強的擴張性。而對于年齡還小且接觸美術創(chuàng)作不久的孩子們來說，選擇其中一個主題進行插畫的創(chuàng)作易于被孩子們接受，而且插畫在色調(diào)的選配方面要求也不高，孩子們應用起來也沒有太大的難度。而要想完成一幅具有充分表現(xiàn)力的插畫作品就需要學生們花費一定的心思。因為，一幅小學生所描繪的插畫可以稚嫩，但是沒有生趣就不能稱之為一幅好的作品。而這種生趣來源于學生們對于生活的體驗，也來源于學生們對于生活無盡的想象和期待，更來源于學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。因此，創(chuàng)新意識對于提升學生們插畫作品的獨特性和藝術張力有著極為重要的意義。而小學生雖然生活閱歷較為淺薄，但是他們對于外界事物有著極大的探究熱情以及豐富的聯(lián)想和想象力。教師在輔助學生們進行插畫創(chuàng)作的時候絕不能對于學生們新奇的造型或者未知的圖案感到惱怒，應該探尋其創(chuàng)作的緣由，并鼓勵他們大膽用色、配圖。

2.在小學美術教學中激發(fā)學生創(chuàng)新意識的有效途徑

一份具有創(chuàng)新意識的插畫作品是學生想象力個性認知的組合體。因此，小學美術教師在插畫教學之初就應該鼓勵學生們的個性化創(chuàng)作和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。而要做大這一點，筆者采取了如下措施：

2.1 觀察能力是創(chuàng)新意識萌芽的基礎。插畫需要靈感，也需要載有一定主題的圖案的選擇。而對于小學生來說，插畫的主題并不深邃，只要具有生動的形象和生活氣息就可以。插畫的童趣源自兒童的天性，而形象和生活氣息則源自學生對所選擇的圖案的原生物的細致觀察。因此，我們可以這樣說，任何意識和思想都是從最初的觀察開始的，觀察能力是創(chuàng)新意識萌芽的基礎。為了鍛煉學生們的觀察能力，筆者不僅建立了不同類型的插畫庫，如植物類的，動物類的，人物類的、場景類的等等，借助多媒體技術，讓學生們觀看這些不同類型的插畫在線條、色彩以及圖形組合等方面的不同。另外，帶領孩子們到戶外去觀察植物和動物，對比自己所曾經(jīng)看到的插畫內(nèi)容，仔細區(qū)分二者的不同，體會插畫的意蘊美以及繪制插畫應該從哪些方面更容易體現(xiàn)藝術美。孩子們的心是透亮的，他們可能沒有理論基礎，但是他們可以用一雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，去分析區(qū)別，最終對插畫和實物，對插畫的表現(xiàn)力以及創(chuàng)作手法有一定的認知。而這種認知不是教師強加給學生的，而是他們自己觀察、思考得來的，那么這種感悟就帶有獨特性，所創(chuàng)作出來的插畫也就會具有創(chuàng)新性。

2.2 想象能力和聯(lián)想能力為創(chuàng)新意識的萌發(fā)插上了翅膀。沒有想象能力和聯(lián)想能力作為輔助，創(chuàng)新意識就失去了根基。插畫屬于靜態(tài)藝術作品的展示，而它所表現(xiàn)的內(nèi)容如果具有動態(tài)意象則表現(xiàn)力更佳。車停著和飛馳著，效果不同，以怎樣的狀態(tài)飛行，線條是柔和還是張揚等都需要學生們展開豐富的想象。聯(lián)想到飛翔的白鴿，可能線條和圖案展現(xiàn)的就是祥和的氣息；而聯(lián)想到火箭，則奔跑的汽車就會氣勢恢宏。同樣不同的背景、不同的配色給人的情緒感染也不同。因此，筆者經(jīng)常讓學生們想象不同場景下同樣的事物會具有什么樣的情感寄托，其實不僅僅是給予了學生們想象和聯(lián)想的方向，其實，也是在指點學生們怎樣去選擇插畫的主題。用圖形做創(chuàng)意插畫的基底是非常好的訓練學生思維創(chuàng)新能力的一種方法。圓形可以變形為烏龜?shù)谋场⑿∝i的頭，也可以變形為房子的門以及奔跑的車輪。想象和聯(lián)想會基于事物的相似和不同，但是只要有了這樣的輔助力，插畫創(chuàng)新不再距離孩子們太遠。

2.3 合作探究的氛圍豐潤了學生們的思維脈絡和創(chuàng)新空間。小學生畫畫雖然線條和圖案都比較簡單，但是對于小學生來說并不容易。可能他們內(nèi)心當中想要表達的東西很多，無法用線條和色彩把它完美地表現(xiàn)出來，因此，在作畫中就不免有些急躁。而合作探究的氛圍能夠讓小學生們有更多的機會交流彼此的情感和繪畫的創(chuàng)意，在交流的過程中完善自己的創(chuàng)意，拓展其思維脈絡和創(chuàng)新空間，并在彼此都不太成功操作畫筆的經(jīng)歷中獲得安慰和平衡，從而能夠?qū)Ｐ淖鳟嫛?/p>

對于教師來說，不要講的太多，要多讓學生們動手操作，讓學生們有更多的機會去嘗試各種新穎的觀點。教師不應該渴求圖案的完美度和線條的藝術表現(xiàn)力，對于學習插畫不久的學生們來說，孩子內(nèi)心想要表達的東西最為重要。因此，教師與學生們的交流互動甚至合作對學生們插畫的創(chuàng)作興趣的激發(fā)和插畫創(chuàng)作的渴望都非常重要。教師要多鼓勵，多傾聽，在尊重學生們的思想意識的基礎上給予適當?shù)闹笇В瑢捜莺凸膭畈攀呛⒆觽冏杂砂l(fā)揮的底氣，互助合作探究氛圍才能夠讓學生們的作品思路更寬。

綜上所述，插畫是小學美術教學中的重要組成部分，也是教師訓練學生們的觀察能力、畫筆運用功底以及色彩運用能力的重要陣地。更重要的是，受插畫美術特點的影響，教師應該在插畫的展示中讓學生們學會觀察、在繪畫的創(chuàng)作中學會分享、敢于想象和聯(lián)想，在教師的尊重與寬容的態(tài)度與鼓勵之下愿意多思考，不怕出丑，愿意把自己內(nèi)心的真實想法用于繪畫，敢于下筆和創(chuàng)新。