示范在美術(shù)課堂教學(xué)中的作用

王春霞

(河南省濮陽(yáng)市范縣王樓鎮(zhèn)一中 河南 濮陽(yáng) 457500)

美術(shù)的課程性質(zhì)認(rèn)為：美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)課程應(yīng)凸現(xiàn)視覺(jué)性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)積累視覺(jué)、觸覺(jué)和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)感知能力，形象思維能力、表達(dá)和交流能力。美術(shù)在對(duì)學(xué)生直接或間接的審美教育中，都應(yīng)以形象的感知為基礎(chǔ)，而老師的示范是必不可少的一部分。一個(gè)好的示范，可以直接給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的情感，使其產(chǎn)生表現(xiàn)沖動(dòng)，或者加深對(duì)作品的理解，掌握一定的表現(xiàn)技能，在學(xué)習(xí)中巧走捷徑。

教師要搞好美術(shù)課堂教學(xué)，“示范”在教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。它可以幫助教師樹(shù)立威信，使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生一種崇拜的情愫，從而樂(lè)于跟從與學(xué)習(xí)。而且教師拋磚引玉的做法，可以恰當(dāng)?shù)目刂茖W(xué)習(xí)的難度，克服學(xué)生的“我不行”的恐懼心理。

老師的示范本身就是與學(xué)生的一種互動(dòng)方式，富有最直觀感人的藝術(shù)特征，也是最富有情趣的課堂部分。老師鮮明生動(dòng)的示范既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及身心發(fā)展特點(diǎn)，也必將引起學(xué)生濃厚的興趣，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。因此它最直觀，最接地氣，跟學(xué)生最具有互動(dòng)性。

雖然示范的作用如此之重要，然而在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，一上課就用多媒體的還是比比皆是，說(shuō)是更直觀。老師在美術(shù)課堂中不愿用示范法的原因大致有以下幾種：一是我們的老師“坐”功不夠，有怕煩畏難的情緒，因?yàn)榇罅康姆懂?huà)是需要花費(fèi)許多時(shí)間和精力的；二是我們的老師“手”功不夠，缺少相應(yīng)的教學(xué)基本功訓(xùn)練，像水墨畫(huà)、版畫(huà)、速寫(xiě)、手工制作等是需要過(guò)硬基礎(chǔ)的。鑒于諸多原因，出現(xiàn)以上現(xiàn)象就不足為奇了。

即便手頭功夫再不好，教師示范還要用。那么，在教學(xué)中我們要如何精心設(shè)計(jì)自己的示范內(nèi)容和示范過(guò)程呢？首先要明確示范的針對(duì)性和有效性，讓學(xué)生在老師的示范中掌握某種技能，或真切的體驗(yàn)創(chuàng)作的過(guò)程，能夠以此為契機(jī)，找到創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)。講解示范是融教師的講解、討論、示范、觀摩、互評(píng)等多向交流為一體的形式。在示范過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。在教師示范中，教師要經(jīng)常性地發(fā)問(wèn)，提出針對(duì)性的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生思考。有的環(huán)節(jié)可以請(qǐng)學(xué)生與老師合作完成，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又可以增加學(xué)生的印象，從而提高教學(xué)效率。在實(shí)施新課標(biāo)的背景下，下面就當(dāng)前美術(shù)課中如何做好示范教學(xué)談?wù)劰P者的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)和有益嘗試，謹(jǐn)與同仁共勉。

1.示范可以激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的沖動(dòng)，具有持久的情境性

俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，身教勝于言教。”教師要善于示范。我在講授《中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣》一課時(shí)，意識(shí)到這是節(jié)造型課，學(xué)生一定要用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。但怎么表現(xiàn)呢？對(duì)于不怎么用毛筆的他們，只有枯澀的語(yǔ)言是不夠的，有多媒體展示或許形象些，但遠(yuǎn)不如老師的示范真切。所以，我就在事先準(zhǔn)備好的宣紙上來(lái)了幾筆，學(xué)生可以清楚的看到筆墨的不同暈染效果。學(xué)生感到很神奇，都踴躍的想著去嘗試，去表現(xiàn)。但自己動(dòng)手一揮，發(fā)現(xiàn)不是那么回事。這時(shí)候，我可以引導(dǎo)學(xué)生討論為什么會(huì)出現(xiàn)如此的差別？學(xué)生注意力高度集中，都想討教“妙方”這時(shí)候，我一個(gè)示范點(diǎn)明了水的恰當(dāng)控制，先讓毛筆喝飽水，然后筆尖蘸濃墨，左右舔筆，最后筆尖再蘸濃墨，這樣幾次才出現(xiàn)了濃淡不同的暈染效果。學(xué)生恍然大悟。

一個(gè)好的示范可以直接給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)其興趣，產(chǎn)生試一試的欲望，對(duì)提高學(xué)生的繪畫(huà)水平起著積極的促進(jìn)作用。觀察示范的過(guò)程也就是觀察、分析、設(shè)計(jì)、構(gòu)思的過(guò)程。因此，在面向?qū)W生示范的過(guò)程中，心中時(shí)刻要有學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的接受與反應(yīng)，適時(shí)掌握示范的關(guān)鍵與速度，要讓學(xué)生在看得清、記得牢的基礎(chǔ)上獲得一種心理體驗(yàn)，產(chǎn)生一種表現(xiàn)欲望，從而想去嘗試表現(xiàn)與創(chuàng)作，并努力將這種情感、態(tài)度轉(zhuǎn)化為持久的興趣。這正是課標(biāo)所要求的。示范中教師與學(xué)生站在同一平臺(tái)上，是面對(duì)面的交流，是與現(xiàn)實(shí)課題的直接對(duì)接，是真真切切的藝術(shù)對(duì)話。

2.示范可以給學(xué)生以美得感受，產(chǎn)生情感共鳴，更利于技能技巧的掌握

教師的范例不僅代表教師的技術(shù)水平，更重要的是能給學(xué)生以美的感染力，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。我在教授《變廢為寶》一課時(shí)，先用舊牛仔衣服和一些編織飾品制作一個(gè)書(shū)包給學(xué)生看，讓學(xué)生欣賞,然后再進(jìn)一步告訴他們我是如何一步一步構(gòu)思，剪裁，制作的，為了美觀，我又做了哪些修飾。學(xué)生通過(guò)觀看都感到不可思議。我就告訴讓大家拿出自己收集的廢布料，找出它可以利用的地方，進(jìn)行聯(lián)想構(gòu)思，當(dāng)我們把創(chuàng)想說(shuō)出來(lái)時(shí)，大家想動(dòng)手的欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都想動(dòng)手試一試。教師要搞好課堂美術(shù)教學(xué)，不僅要重視“示范”在教學(xué)活動(dòng)中的作用，還要重視“示范”在教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量。

3.示范可以促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，有其真正的公平性

筆者認(rèn)為，對(duì)于認(rèn)知水平較低的后進(jìn)生，即使能夠成功模仿教師的示范作品，也算是一種成功。他們掌握了這種美術(shù)的技法和技巧，隨著今后認(rèn)知水平的提高，就可以用這種技法進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。對(duì)于學(xué)困生，教師的示范就是一個(gè)扶手，一把拐杖，即便我不會(huì)創(chuàng)作，我還可以臨摹，同樣能體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。為此，我們要在深入分析教材、了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，確定出實(shí)際有效的示范內(nèi)容，同時(shí)能靈活處理好好自己的示范過(guò)程，并向不同學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，讓全體學(xué)生在老師的示范引領(lǐng)下表現(xiàn)出屬于自己內(nèi)心世界的作品，從而促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育的公平。

4.示范可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)，有明顯的針對(duì)性

示范的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)美術(shù)的過(guò)程，在老師潛移默化的引領(lǐng)下，學(xué)生的思路會(huì)異常開(kāi)闊，話題也會(huì)非常寬泛，頭腦中就會(huì)產(chǎn)生廣泛的文化情景，從而更好地認(rèn)識(shí)美術(shù)。為此，教師的示范要有針對(duì)性，要根據(jù)不同的授課類(lèi)型來(lái)選擇示范的方法。對(duì)于較注重美術(shù)技法、技巧方面的內(nèi)容，更應(yīng)該多運(yùn)用示范。

課堂示范的具體要求

(1)要有明確的目的和要求。教師要抓住在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的主要矛盾解決一兩個(gè)問(wèn)題。如在講授《速寫(xiě)》一課時(shí)，就應(yīng)該就準(zhǔn)確抓住人物動(dòng)態(tài)給予指導(dǎo)、示范，做到“一示一得”。

(2)精挑細(xì)選，拿出典范佳作。教師的范作、示范畫(huà)不僅是學(xué)生作業(yè)的參照，而且也能激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)學(xué)生的積極性。因而，在選擇上，除了強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性外，還應(yīng)注意貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感興趣，這樣才能增強(qiáng)感染力，發(fā)揮示范畫(huà)的作用。

(3)面向?qū)W生，顯其所能。教師面向?qū)W生，示范過(guò)程中心中要時(shí)刻有學(xué)生，速度不可太快，結(jié)合所需，適時(shí)掌握示范速度，讓學(xué)生看得清、記得牢。教師如果大筆一揮，快速成畫(huà)，雖然給學(xué)生以刺激，但卻使學(xué)生無(wú)法效仿。其次，顯其所能就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生潛在的能力得到真正的體現(xiàn)。

(4)與其他教學(xué)手段配合運(yùn)用。例如，講授、演示、練習(xí)以及多媒體應(yīng)用等，從而提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)以致用。

總之，示范對(duì)教師搞好美術(shù)課堂教學(xué)至關(guān)重要。通過(guò)教師的示范教學(xué)，學(xué)生作品更加貼近教學(xué)目標(biāo)；通過(guò)教師的“言傳手范”，學(xué)生更能直接掌握創(chuàng)作的技巧。作為一名熱心美術(shù)教育的老師，要精心設(shè)計(jì)好自己的示范內(nèi)容，策劃好切實(shí)有效的示范過(guò)程，并注重示范中適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，把示范過(guò)程看成是學(xué)生觀察、分析、構(gòu)思、設(shè)計(jì)的過(guò)程，看成是學(xué)生渴求知識(shí)技能、獲得心理體驗(yàn)的過(guò)程。我想只有在教師做好示范，學(xué)生看好示范的雙邊活動(dòng)中，美術(shù)這一審美教育的重要課程才會(huì)錦上添花!