高中英語教學中互動探究式教學方法淺談

陳麗榮

(西藏日喀則市上海實驗學校 西藏 日喀則 857000)

在新課程中，教師在課堂上教英語的同時，應詢問有關師生“角色”的問題。換句話說，老師不只是講臺的主角，老師還需要鼓勵，引導學生積極參與英語學習過程。通過師生之間的密切合作和積極互動提高上課的效果。

1.互動探究式教學方法在高中英語教學中的意義

目前，中國的教材正在不斷向新課程發展，教育體系也在向現代化方向發展。高中英語教學與其他學科不同。在教學中學生應該寫出對知識的簡單理解，因為英語比較抽象，不好理解。學生的英語思維能力以及將英語作為學習目標的能力是慢慢需要培養的。學生如果對學習英語沒有興趣，就會對英語知識很難理解。在當今的高中英語教學階段，互相探討學習方法的使用正在擴大，以增加學生對學習英語的興趣，并縮短師生之間的距離，還可以使學生接受獨立學習的指導。同時，互動探究式教學法有效地提高了學生的英語思維和創新能力，從而提高了學生的英語語言能力[1]。同時，通過改變傳統教育模式的缺陷，適應了個別學生的學習習慣并提高了學生在課堂上學習的表現，這樣才可以有效的提高學生的學習效率。教育的重點是發展學生的實際技能，并為他們未來的學習和生活打下基礎。

2.高中英語教學中互動探究式教學方法策略

2.1 轉變教師教學觀念。老師是學生學習活動的設計者和組織者，老師的教學方式是學生學習的整個過程中的重要指南。盡管教師的教學方法是新的，但該教學方法卻很靈活。教師需要意識到“學習”與“溝通學習”的最佳組合，以在“學習”與“學習”之間推進該方法的使用。在入職培訓的過程中，教師是主觀的，以學生為導向是老師教學工作的中心，教師培訓應該以學生的學習為基礎，并且學生是取得教育成功的重要方面，通過學習和提高語言能力來提高學習能力是很必要的?；犹骄渴浇虒W是學生學習學科的最佳學習形式。通過參與，可以顯示出學生與學生之間的差距和需求。教師可以根據學生的情況調整和指導學生。通過簡單地實施流程，就可以實現目標并提高學生的學習能力。學生與學生之間的交流學習實際上為學生提供了支持，學生與學生之間的合作和相互研究可以提高學生的學習思維。學生可以使用靈活的語言來提高英語溝通能力和學習能力[2]。

2.2 以互動探究式設計教學問題。在設計互動探究式教學問題時，教師應保持一定的開放性，以確保老師用死板的思維來設計。一些關于英語問題的思考可以有效地激發學生的思維，使他們有機會思考問題并與其他學生進行交流?？赡芤ㄒ恍r間，但是學生的英語一定會提高的。在這件事上，有很多方法可以為高中英語課提供新的學習經驗，為學生提供許多方法來思考和解決從不同角度學習英語的問題。例如，教師可以為學生設置問題在高二英語必修三Festivals around the world中，其他國家有哪些節日？這個節日與中國的節日有何不同？例如，這樣的主題是開放主題。學生的想法各有不同，得到的答案也不同。老師與學生建立聯系，與學生進行有效互動，并探索節日之間的差異。在課堂上提高邏輯思維能力和英語學習能力。

2.3 以互動探究式教學法引導學生自主學習。在高中英語上課前要為課程做準備非常重要。通常，下課后，老師會帶領學生做復習，并計劃上下一堂課。但是，在學習過程中經常會出現不熟悉的單詞和短語。這種“障礙”的出現會破壞或削弱學生自己學習的能力。這就是為什么老師必須支持方法互動探究式教學的實施，并使學生擺脫情緒的束縛，使他們自己學習。例如，如果以下類別適用于水果，則水果一詞將顯示為文本，apple，banana，pear，orange，watermelon等，在思維導圖上形成這些單詞后，老師可以比較單詞，為不同的學生提供不同的指導，將蘋果放在老師的手中，向老師提問或在學生之間進行交流，將apple這個單詞分解成an apple，I havean apple， He has an apple， There are apples in the fridge， The apple is on the tree.等。為了不影響詞匯，可以在老師和學生之間進行交流，以有效地評估學生對新單詞的理解，并加深那些新單詞的理解。熟悉的單詞，例如在 There are apple in the fridge.和 The apple is on the tree.這兩句話中，fridge和tree就屬于新的單詞，學生并不知道它的意思，但是通過在線搜索學習，學生可以學習新單詞并豐富詞匯量。受過良好教育的學生可以根據老師的引導學習新單詞。還可以幫助有效地提高自學能力。因此，教師應使用互動探究式教學方法來增加學生的學習興趣，并允許學生預習新單詞，以引導學生進行自學[3]。

3.結語

高中英語教師應該從探索學生的興趣，獲得可接受水平的教學方法，并為學生積極創建真實的語言環境,提升教學的效果。