淺談核心素養下初中英語“聽說能力”的培養

張金月

(吉林省汪清縣第一中學 吉林 延邊 133200)

英語課程不但承擔著培養學生基本英語素養和發展思維能力和任務，更承擔著提高學生綜合人文素養的任務，作為新時代的英語教師必須把英語學科的核心素養全面貫徹于英語教學之中。一直以來，英語老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時卻收效甚微；回家后學生聽不懂說不會。如何做好英語聽說課的有效教學呢？我認為，核心素養滲透是關鍵。通過核心素養的滲透，采取有效教學手段，讓學生能夠自己去學，自己去理解，自己去運用，才能真正做到聽說能力的提升。

1.課堂是師生合作的主陣地,教師教學觀念的轉變是首要

結合課堂教學的反思，我慢慢懂得了英語聽說課必須有效體現互動性，情境性，活動性，真實性的聽說教學原則，并要讓學生掌握聽說技能的教學策略，激發學生聽說的興趣，培養學生聽說的習慣，加強語音語調教學。訓練學生聽說技巧，設計有效的聽說活動，讓學生成為課堂上真正的主人。教師也應轉變教學觀念。不斷更新自己的知識體系，擴大自己的眼界，接觸不同的文化，拓展自己的知識范疇，加強對其他門類知識的吸收與借鑒。只有教師的文化品格和核心素養發展了，學生的文化品格及其他核心素養才有可能得到更好的發展，核心素養的培養才能真正得以實現，真正做到課堂主陣地的有效性，才能出現在核心素養背景下培養“英語聽說能力”的師生合作新生態！

2.英語聽說課堂的教學設計要遵循語言應用能力綜合提升的教學模式

為將英語學科的核心素養全面貫徹于英語教學的課程之中我們應遵從信息輸入——記憶和理解——自主分析和評價——創新和應用的基本邏輯思維教學模式。首先必須對學生英語基本的聽說能力進行培養。教學設計中應重視語音語調訓練，把學好語音看作學好英語的基礎。語音訓練不僅是學生英語學習入門階段的重點，而且要建立語音教學貫徹課堂始終的常態化課堂模式。這對提升聽說的能力很有幫助。聽說能力的培養還可以建立在學生感興趣的英文資料，報紙，抖音視頻等內容的觀看，誦讀和聽說上。教學設計中加強教師對書本外的相關英文素材進行積累，講解時注意培養學生英文的組織思考能力。然后，要通過學生對各種形式的英文資料的總結和討論深入了解英文背后的價值習俗，在這樣的教學模式中也滲透了核心素養。

使學生掌握課堂講授的英語知識和技能和讓學生明白學習英語的價值和意義，這在核心素養背景下的聽說課教學模式中是難點也是重點。我們可以利用現實中存在的實際場景和實事案例，積極引導學生對不同場景進行思考，聽別人的看法，說出自己的觀點。如將建立肯德基餐廳的優劣先進行信息輸入，在充分理解的情況下，再用英語思維進行分析，針對肯德基餐廳的飲食產品、健康、環境、飲食習慣和消費水平等，融合中西文化討論某一地方是否適合建立肯德基餐廳，充分鍛煉了學生的思維拓展能力和語言應用能力，樹立正確的英文思維方式和價值觀。自然而然的學生的聽說能力也得到了培養。

3.重視課堂內外師生彼此間的溝通是課堂教學反饋的有效形式

英語課堂教學活動中師生之間、生生之間的英語有效溝通應該是有效課堂教學的保證。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。沒有互動和交流的課堂有一部分學困生就會心猿意馬。因此，讓學生跟著老師一起開口，讓每個學生都參與，多做些口頭交流練習，課堂效率就會高很多。在平時的學習生活中一定要讓學生開口說話，不管課外還是課內多跟學生用英語交流，鼓勵學生張開嘴巴，我們的英語聽說能力培養就成功了三分之一。師生間的有效交流可以提高學生的學習積極性。英語作為一門語言，本身就重在交流。這也是課堂教學反饋的有效形式。通過師生彼此的溝通學生學會學習，主動適應與創新，自主發展。

4.利用多種教學手段，為學生聽說訓練營造貼切的文化情境，激發學生學習英語的興趣

要給學生創設各種語言聽說訓練情境。例如教師可以在課前進教室，播放跟所學單元話題相關電影，短片。可以利用童謠，原版英文歌曲，學生欣賞的同時，注意力會被色彩鮮艷的畫面、動聽悅耳的歌聲所吸引，也就不知不覺地跟著這些情境融入到學習英語的氛圍中，這就為下面的新知識學習做了很好的鋪墊，課內組織活動就可以讓學生輕而易舉的去接受和參與，一舉兩得。我們要注重時代氣息，讓學生用英語發朋友圈或是錄制一段小視頻展現自己的喜怒哀樂及豐富多彩的生活，建立免費的虛擬環境可以讓學生盡情享受語言能力的展現，忘記現實中的羞澀，營造樂于開口敢于開口的氛圍，通過學生感興趣的網絡話題，網絡游戲等等去激發他們對英語聽說訓練的熱情，情境設置在英語聽說課堂教學上至關重要，通過科學的教學手段，運用現代化技術與應用，人文化的提升了教師和學生的文化修養的同時，還有效的培養了學生英語的聽說能力。

注意營造貼切的文化情境，這是培養學生跨文化交際意識和能力的有效途徑。可以通過節日話題，感知體驗英語國家的節日文化。呈現蘊含在節日里相關的文化背景知識，幫助學生了解、熟悉和體驗中西方國家重要節日來歷，象征及人們的主要慶祝方式，讓學生真實直觀地感受外國文化，既提高了學生學習英語的興趣，又能讓學生身臨其境。通過學習、對比、感受和體驗英語國家的風土人情，人文地理，社會概況，領悟中西文化差異，提高自身的文化修養。讓英語聽說課堂成為文化之旅，使得學生在多種文化的滋養中豐富生命存在，提升生命價值。

“核心素養”不僅強調培養學生的語言知識和語言能力，還要求關注學生在英語學習過程中的情感態度和價值觀。所以核心素養下的英語聽說教學，應該課堂真實、自然而厚重。學生能夠在核心素養的滲透中提高英語聽說能力，應該是我們教學之路的永遠追求。