小學生數學自主探究能力的培養方法分析

黃功燕

(重慶市巫山縣月池小學 重慶 巫山 404700)

引言

在小學科目中，數學是一門培養學生數學思維的基礎科目。小學生數學自主探究能力有助于培養學生的獨立思考能力，鍛煉學生的邏輯思維能力。小學數學作為一門基礎學科，具有強大的實用性，不僅可以幫助小學生解決生活中的問題，還可以提高學生的綜合素養。本文對小學生的自主探究能力的培養進行了分析，并提出了一些相關的具體措施，旨在促進小學生數學成績的提高，提升課堂的教學效率。

1.創造教學氛圍

教師要營造一個歡快、有趣的課堂氛圍。小學生仍處于身心發展的初期，教師要積極引導學生進行自主探究。小學生對一切新鮮事物都具有強烈的好奇心，良好的教學氛圍有利于提高他們的學習積極性，激發他們的學習興趣。教師在教學過程中，要創設有趣的課堂環節，引起學生的關注，帶領他們積極探索數學知識的奧妙。例如，在講解人教版三年級上冊的“秒的認識”這一內容時，先導入一個龜兔賽跑的故事情節，引出時間的概念。教師先提出問題：“同學們，大家看鐘表上有幾根針呢？分別是什么針？”通過學生們的觀察與探究，得出鐘表上有時、分、秒三根針。再提出問題：“同學們，你們看的動畫片一集有多少分鐘呢？你們知道分和秒的關系嗎？”學生通過獨立思考、預習課本、自主探究的過程，了解到秒的概念。教師通過創造有趣的教學氛圍，調動了學生數學學習積極性，有利于提高他們的學習主動性，增強學生在數學課堂上的聽課效果。

2.小組探究合作

小組間的合作不僅可以分享他們不同的學習思路，還可以拓展學生的數學思維，從而提高其數學成績。每個學生都有其優點和缺點，教師要尊重不同學生的個體差異性，根據他們不同的性格特點和興趣愛好，將他們分成多個小組，在數學教學過程中，引導他們積極思考，互相交換解題思路與方法。例如，在講解“長方形與正方形”這一節的內容時，利用大屏幕將一些常見的長方形和正方形的物體展現出來，如國旗、門、黑板擦等。讓學生們進行獨立思考和小組探究分析長方形與正方形的特點與區別，學生可以在課堂上提出問題“老師，手機是長方形嗎？”，讓全班同學進行積極思考和探究，經過大家的分析一致認為手機是長方形的。并且得出了長方形的特點：

(1)長方形的每個內角都是90度。

(2)對邊平行且相等。

(3)相鄰的兩條邊互相垂直。

經過學生的獨立思考和自主探究，成功的得出了結論，增強了學生學習數學的信心，有助于培養學生良好的學習習慣。

3.在實踐中探究

自主探究能力是小學生進行主動地思考與學習的過程，在課堂上，教師可以引導學生參與到教學實踐中來，讓學生親手去“數一數”、“看一看”。例如，在講解“幾分之幾”這一內容時，教師可以準備10個糖果，放在一個盒子里，讓學生們通過做游戲的方法認識分數。教師先將糖果放在講桌上，提問大家：“孩子們，大家看我盒子里有幾顆糖呢？”，經過學生的觀察，大家齊聲回答：“10顆糖”。教師先從盒子里拿走一顆糖，問學生盒子里還剩有多少顆糖；再從盒子里拿走2顆糖，再問學生還剩多少顆糖；繼續拿走3顆糖，問學生盒子里還剩多少顆糖。在教給他們數的方法之后，教師可以將糖果盒交給學生，讓其在數的過程中感受分數的含義，學生經過自主實踐和思考，得出結論：一個整體可以分成很多份，每一份都是這個整體的一部分，可以用分數來表現出來。通過數糖果的實踐課程，培養了學生的實踐能力和自主探究能力。

4.建立評價體系

科學、合理的評價體系有助于激發學生的競爭意識，發現在自我探究過程中的問題。教師要積極引導學生之間互相評價，在實際的思考與解題過程中，一些學生的思路總是別出心裁，與他人的思路與結果都不相同，通過學生間互相給予評價，不僅易于學生理解和接受，還有利于其改正錯誤的思維，選擇正確的思路去探索。另外，教師要積極主動的對學生的課堂表現給予鼓勵性的評價，使學生意識到自主探究法的重要性和正確性。例如，在教學“小數的比較大小”這一內容時，教師進行初步講解：“先比較小數的整數部分，再比較十分位和百分位的大小”的方法，再留下一部分習題，讓學生進行練習。教師先讓同桌之間把寫完的習題相互交換，讓他們批改同學的作業，有助于發揮其自主探究性，達到舉一反三的效果。教師在學生批改的基礎上，再對他們的修改能力和判斷能力進行評價，有利于減少他們的錯誤，鼓勵他們積極學習數學，培養其自主探究意識。

結語

基于以上闡述可得，自主探究法對小學數學教育教學具有重要意義。教師可以運用創造教學氛圍、小組合作探究、在實踐中探究、建立評價體系的方法，保證學生在課堂上的主體地位，激發他們對數學的興趣，提高其整體數學成績。