關于初中物理教學生活化的思考

武威市涼州區吳家井鎮九年制學校

近些年來，初中物理教學在新課標中不斷地深入和發展，使得我國的物理教學模式發生了改變。教師應該將物理教學融入到學生的生活中，在生活中對學生進行教學。所以，在物理教學中教師應當取之于生活，用之于生活，這是有效地將物理教學與生活化相聯系。

一、初中物理教學中存在的問題

1.課堂教學枯燥乏味。在物理教學中，存在著很多大大小小的問題，這是需要我們在當下進行解決的。物理教師的教學思想腐朽陳舊，教學方法過于傳統，不能讓初中生正確理解物理的真正內涵。在課堂上有些教師被動地讓學生接受物理知識，而不去跟著學生探究其中的內涵，這樣的教學只是一味地傳教，并沒有達到物理教學生活化的良好效果。這樣學生就會覺得物理課堂的氛圍緊張，感覺整個課堂學習的內容都是教師強行灌輸進來的，然而這種“填鴨式”教學會造成物理教學水平的下降。

2.展現不出學生的主體。如果教師一味地讓學生被動接受知識，而不去探索物理中真正的內涵，這樣的教學方法必定起不到一個良好的教學效果。物理不僅僅是要學習書本上的理論知識，也要進行一些簡單的物理實驗，以便更加牢固地掌握物理知識。但是在初中物理的教學中，并沒有很好地將物理實驗添加到物理教學中，沒有讓學生進行動手操作，學生不能積極地參與到課堂的氛圍中，使得學生的主體無法體現。

3.物理教學以課本為主，沒有添加生活元素。我國的新課程在不斷地深入和發展，要求教師更加注重學生的實踐能力和學生對物理實驗的動手能力。很多的物理知識都是學生不容易理解的，也有很多的物理現象是需要動手做實驗驗證的，如果初中生學習物理單純地按照書本進行學習，就會使物理教學失去活性。在物理教學中教師應適當添加生活元素，運用生活元素解決學生不了解的物理知識并解決物理帶來的生活問題。做到學有所用，將物理知識運用到生活中，將物理教學的本質體現出來。

二、提高初中物理教學生活化的策略

1.開展聯系生活的趣味課堂，活躍課堂氣氛。在物理教學中，教師應運用情景教學的方法對學生進行指導。運用情景教學的課堂可以有效提高學生學習的效率，可以使學生在更加輕松的環境中去接受較難的物理知識。眾所周知，初中的物理知識對學生是比較抽象的，有些知識也會和生活知識相互連接。例如，在教學關于初中物理中“沸點”的相關內容時，就可以將沸點的知識和生活相關聯。教師在講授沸點時可以將沸點和高壓鍋相關聯，引出沸點可以在不同的環境下進行改變。在普通的房間中熱水的沸點是100°，但是在很高的山峰中熱水的沸點就達不到100°，所以在高山中想要把食物做熟，就要用高壓鍋。通過現實中的案例讓學生的學習更加容易理解，并具有真實性。

2.運用多媒體教學并聯系生活實際。現在的物理教學過于傳統，教學手段單一，不能將學生的學習興趣充分地激發出來。在大多數的物理課堂上，教師都會采用依附課本教學的手段，面對很多在課堂上完成不了的實驗，教師都是在黑板上進行板書教學，這樣的教學方法讓同學不易理解。因此教師就應該運用多媒體進行教學，例如在“浮力”這節課中，教師可以在課堂上做一些簡單的實驗，將不同的物體放進水中，比較物體之間的浮力大小。然后在運用多媒體進行較深入講解，教師可以用多媒體教學，模擬當時的阿基米德是怎樣發現浮力的。這樣的生活化課堂可以讓學生對學習物理充滿興趣，具有現代化的教學意義。

3.將課堂融入生活，注重物理實驗的操作。在新課程的改革下，物理這門課程越來越重視“生活化”了，將初中物理實驗融入生活化是當下最為重要的教學手段。教師應讓學生自己動手去做一些實驗，將實驗與生活關聯起來，讓學生動手去論證物理實驗。例如，教師在“靜電現象”這節課中，讓學生提前在家里做好實驗，在早上起床時用塑料梳子梳頭，會發現有些零散的頭發會飛起來，在梳完頭發后塑料梳子可以將細小的紙片吸引起來。對于不了解靜電現象的學生來說這是很神奇的，上課就會認真聽教師的講課。這樣的教學方法可以引導學生進行自主學習，去思考生活中的物理現象。

生活化教學解決了學生不懂的物理知識，并讓枯燥的物理知識變得生動有趣。學生可以利用物理知識解決一些生活現象，并解決物理帶給生活的實際問題。