“快樂作文”的激趣方法

武威師范附屬小學

小學生怕寫作文，其主要原因是學生在習作過程中沒有體會到寫作的樂趣。實踐證明，只有找到學生的興趣點，使他們樂于表達、善于表達，學生就會熱愛寫作。寫作的狀態是由自我推動的，因此，教師的職責不僅僅是傳統知識的灌輸和章法結構的講授，更應該強調情感的渲染，即以合適的語言和發自內心深處的真情來喚醒學生心中模糊的感情。因此，筆者認為，教師應抓住學生的興趣點，充分激發學生的寫作動機，這樣才能做到事半功倍，真正實現快樂作文。

一、巧妙設計“快樂作文”的場景

面對毫無寫作興趣的學生，如果只是簡單地告訴他們作文的要求，讀幾篇范文，然后叫他們寫作，這樣效果肯定不好。因此在設計寫作主題時必須抓住學生感興趣的內容，讓他們想說愛說，讓他們萌發寫作的欲望，進而產生寫好作文的信心。

教師可設計以“愛好”為話題的口語教學。如，作文課上，教師提出第一個問題：“你們平時最喜歡干什么？”學生都在下面嘰嘰喳喳說了起來：我最喜歡唱歌，我最喜歡聽音樂，我最喜歡看電視，我最喜歡讀小說，我最喜歡玩游戲，我最喜歡跳舞，我最喜歡畫畫……因為找到了學生說話的興趣點，學生們才會暢所欲言。看到這種可喜的情景，教師可接著問，“大家說了這么多喜歡的事，能告訴我你為什么喜歡么？”話剛完，學生都安靜下來，低頭思考。沒過多久，學生又開始“興奮”了。一個平時不愛說話的學生平時非常喜歡聽歌、唱歌。一站起來，便語出驚人：“音樂能給我自信，使我快樂，所以音樂是我的最愛。”這話贏得了同學們的掌聲。接下來學生都積極配合，思維活躍，熱情高漲。有的學生說“讀書可增長一個人的知識，使我找到充實的感覺”；有的學生說“聽音樂，我邊聽邊欣賞風景，讓我的心情愉悅”；有的學生說“上網能讓我找到很多朋友，我可以跟人聊天、玩游戲，上網查各種資料，使我不出家門知天下”……教師接著出示早已準備好的作文——《愛好》：“只要每個同學把剛才說的話整理好，做到重點突出，就是一篇較好的作文；其實，寫愛好，第一步要告訴別人你的愛好是什么，第二步需要說出如何保持這個愛好；第三步，最關鍵要寫出你對這個愛好的真實感受，對你的學習、生活起了什么作用等。就舉剛才的例子，如畫畫，其實大家只要寫清楚你從什么時候就喜歡畫畫，畫畫怎么成了你生活中重要的一部分，同時還要寫從畫畫中學到哪些有益的知識，獲得哪些人生的感悟……同學們可圍繞《愛好》寫一篇作文，可采用開門見山、先聲奪人的開頭方式；中間的敘述也要做到選材貼近生活，真實感人；結尾采用抒情寫法，可升華主題。”這樣，學生在充分了解作文內涵的基礎上，做到了有話可說、有情可抒。

二、閱讀書籍，積累寫作素材

從大量學生作文中反映的共同問題就是：缺少新鮮素材。沒有素材就無法寫出質量上乘的文章，也無法更深刻地表現文章主題。可謂“巧婦難為無米之炊”，因此，剛接觸作文的學生必須學會找米下鍋，積累一些有用的寫作素材。教師平時大多比較強調學生的課外閱讀，閱讀積累確實能增加學生的知識量，也能幫助其提高習作水平，但別忽略了學生的實踐體驗。筆者布置作文題目時，事先應提出作文要求，如，描寫小動物，教師在布置這次作文前一周要求學生搜集關于自己喜歡的小動物資料。學生們到生活中去觀察，他們會很有興趣，而且有了切身體驗才能有感想，才可以更好地表達，這一點符合現代學習注重體驗和獨立性的基本特征。此外，新課標要求重視文本，課本中有“日積月累”“背誦自己喜歡的段落”和”摘抄好詞佳句”等練習，教師可要求學生反復誦讀，并把優美的片斷和自己喜歡的地方抄寫下來，最終寫作文時運用自如。

總之，作文教學是一個循序漸進的積累過程，僅僅通過一堂課，很難判斷學生已對作文產生了興趣，因此，教師要全面提高學生的作文水平，鼓勵學生在課外多讀、多積累素材。當學生有了自己感興趣的話題，即使再差的學生，也會有自己的閃光點。所以，作為教師，一定要善于發現并利用學生的個性，從而有效地激發他們寫作的興趣，并在今后的寫作教學中注重培養學生觀察、思考的能力，要求學生說出真心話，使作文朝自然、真實的方向發展，做到“寫作真的是一種快樂”！