農村幼兒園墻面環境創設中自然資源的利用

張掖市甘州區第一幼兒園

環境對人的發展有著潛移默化的影響，因此在幼兒園環境創設方面，應將其重點關注。本文結合農村幼兒園的實際特點，討論如何將農村自然資源融入到幼兒園墻面環境創設中，并體現農村自然特色，使幼兒能夠感受農村自然的美，培養其欣賞美、表現美的能力。

一、自然資源的搜集和篩選

農村自然資源在幼兒園墻面環境設計的中應用時，需要考慮其對幼兒教育的影響，在搜集與篩選中，要圍繞“幼兒教育”“自然資源”“環境教育”等話題進行深入分析，使幼兒對鄉土資源有初步認識，了解到農村自然資源的價值。此外，在材料的搜集和篩選中，還需考慮到安全方面的問題，確保幼兒在活動期間的安全，并結合幼兒園實際，根據不同的環境創設需求，有選擇地投放和使用。

二、墻面環境創設的實施

創設墻面環境的方式可分為兩種，一種是以彩繪的形式，在墻面上繪制具有農村特色的圖案或圖形組合，向學生展示農村自然資源、農村勞作、農村生活等信息，進而提升幼兒的情感認同和體悟。另一種是靈活運用農村自然資源素材，以實物的模式裝飾墻面。

1.主題圖片的墻面環境創設。首先在教師的帶領下，師生共同將搜集、篩選與整理的材料進行分組、分類，然后結合材料確定主題，比如以“豐收的季節”為主題和幼兒一起以秋天收獲的各種作物為材料，開展墻面布置活動。在這個主題活動中需家長的參與，帶領孩子去田野間，仔細觀察秋天的事物，并對感興趣的事物拍照。室外活動結束后，教師可將拍攝的照片、學生與家長的繪畫作品、手工作品等匯集起來，經過分類與整理，裝飾在幼兒園墻面上，完成“豐收的季節”為主題的墻面環境創設活動。

2.農作物展覽的墻面環境創設。還可利用幼兒園室內墻面，設計主題為“農作物展覽”主題的墻面環境創設活動，讓幼兒在課后搜集各種農作物，比如蔬菜、水果、糧食等，而且要求這些農作物必須是當地的農作物。之后幼兒園教師在墻面裝飾“農作物展覽”字樣，將學生帶來的農作物通過釘子、繩子等展覽在墻面。當墻面展示完成后，帶領幼兒完成“認識農作物”的活動，使其能夠正確認識和分辨各種農作物，并講出這些農作物的名稱、特征等。最后再次開展進一步活動，將正確墻面設計為不同的分類區，讓幼兒觀察并記憶農作物的名稱，且能區分水果、蔬菜、糧食等。

3.色彩分類的墻面環境創設?；顒娱_始前，幼兒教師先選擇一面墻壁，然后給其命名為“顏色之家”，并將墻面分成幾個小的區域，分別對應不同的顏色。在設計好主題后，幼兒教師引導幼兒們了解并認識每種顏色，然后給幼兒布置作業，“回家后找出與顏色之家相對應的農作物”。第二天上課后，讓幼兒將自己帶來的農作物按照對應的顏色，分別放置在墻面的相應顏色區域。通過這種與墻面環境創設相結合的幼兒教學游戲，能夠激發幼兒的學習興趣，體驗學習的樂趣，進而使幼兒在輕松、活潑、愉快的氛圍和狀態下學習。

4.樹葉、草為材料的墻面環境創設。引導學生通過秋天的落葉感知樹葉的美，并指導學生說出樹葉的名稱、顏色、大小和形狀，然后按照一定的規則布置到墻面上。在活動開始時，老師先帶領學生去室外采集各種各樣的樹葉，然后按照規則布置在“多姿多彩的落葉”展示區。之后開始引導學生學習，將采集到的樹葉分發給幼兒，讓幼兒仔細觀察，動手摸摸，教師和學生一塊認識每種樹葉的名稱，比如楊樹葉、柳樹葉、蘋果樹葉、松樹葉等。之后引導幼兒將不同的樹葉嘗試用語言描述出來。這種活動充分調動了幼兒的興趣，使其得到手、腦、口的訓練，有利于幼兒在活動中養成良好的規則意識。

5.樹葉粘貼的墻面環境創設。設計主題為“樹葉粘貼”的墻面環境創設活動，引導幼兒用粘貼樹葉的方式，自己動手制作一些簡單的作品，進而培養幼兒的想象力和動手操作能力。此外通過用葉子制作作品來美化墻面，也培養幼兒高尚的生活情趣。比如在活動開始時，教師先將收集來的樹葉分發給幼兒，然后演示給幼兒如何將樹葉拼成各種物品的樣子，然后粘貼到墻面上。當幼兒看到老師的演示操作后，積極性和興趣立刻被調動起來，爭先恐后地用樹葉制作不同的作品。然后教師將幼兒分成若干小組，以小組合作的方式，在老師的引導下，鼓勵幼兒大膽制作，完成學習活動。

三、實施效果與反思

將墻面環境創設作為一種長期性、可持續的幼兒教育活動一方面有利于節省教育成本，另一方面也能夠豐富農村幼兒園的教育形式。從墻面環境創設活動的教育效果來看，按照計劃實施的農村資源墻面環境創設主題活動，豐富了幼兒園的墻面環境，而且在墻面環境創設活動中幼兒也獲得了發展。通過墻面環境創設主題活動，促進了幼兒認知能力、審美能力、動手操作能力以及創造能力得到發展，幼兒的主體地位得到體現，在活動中的合作能力得到加強，并且已具備了一定的利用自然資源進行墻面環境創設的能力和意識。