在角色游戲中培養幼兒的合作能力

張掖市甘州區民族幼兒園

一、角色游戲的選擇要體現主體性和開放性

角色游戲的選擇最基本的就是需要具有實用性。中班幼兒是角色游戲中的主體，因而游戲的設置必須與中班幼兒的年齡、性格特點相結適應。教師可以設置幾個游戲讓幼兒自己選擇，充分尊重幼兒的主體性，以此調動幼兒參與游戲的積極性。另外，游戲的設置需具備開放性。不管是游戲的空間還是內容的選擇都需要具備開放性。游戲場所的選擇可以參考幼兒意見，只要在可以滿足的條件下可充分尊重幼兒的意見，游戲場所設置可不僅僅限于教室。

二、角色游戲開始之前，注意言語引導，合理分配角色

在游戲之前，教師要準備好游戲需要用到的材料，介紹游戲規則，邀請幼兒合理分配角色。在邀請幼兒和角色分配這兩個環節，很容易出現不愉快的情況。例如，有的幼兒在邀請同伴參與游戲時言語使用不當，出現“喂，你要不要跟我玩游戲”這樣的言語，被邀請的幼兒不僅不會感到高興，甚至會直接說“不”。針對言語使用不當的問題，教師需要事先提出讓幼兒使用文明用語的要求，并向幼兒說明如何使用文明用語。幼兒找到與自己搭檔的小伙伴之后，就需要針對游戲進行角色分工。在這個環節，幼兒常常會因為想扮演一個角色或者不愿意扮演某個角色而發生爭執。如果出現爭執，教師需要上前化解，為幼兒尋找一個公平的方法，保證角色分配的公平。例如，針對某一個角色，讓爭執的幼兒通過剪刀、石頭、布的方式定輸贏確定誰擔任該角色。這種方式不存在教師對誰的偏袒，幼兒也容易接受。在和平解決游戲角色分配的問題之后，再正式進入角色游戲。

三、在游戲的過程中注意觀察幼兒，教師適時參與

在培養幼兒掌握相關知識和技能的同時，也蘊含了對幼兒合作能力的培養。很多教學活動都需要幼兒互相合作完成，保持友好合作是目標實現的關鍵。為了保證幼兒的友好合作，教師需要在幼兒進行角色游戲的過程中仔細觀察幼兒的行為，注重幼兒的交談，體會幼兒的情緒變化。要根據游戲進行的實際情況適時參與，做好引導，促使游戲順利進行。例如，中班幼兒角色游戲“理發店”：理發店來了一位顧客，兩位“理發師”都想要為其理發，一位“理發師”認為客人是坐在他跟前的位置，理應讓他為其理發；另一位“理發師”則不認同這種說法，認為客人愿意讓誰理發就是誰理發，并尋求客人意見：“姨姨，我為你理發好嗎？我們玩得最好了。”兩位“理發師”的爭執讓充當顧客的幼兒感到很為難，不由將眼神投向教師，教師讀懂了幼兒眼中的意思，適時參與到其中：“小圓、小潔（充當“理發師”的幼兒的名字），以前我們說過理發的完整過程是怎樣的？”經過教師的言語引導，兩位“理發師”知道理發需要經歷的步驟有洗發、理發、吹發。教師再次言語引導：“只有一位客人，有你們兩位‘理發師’，理發需要經歷三個步驟，你們都想為這位客人服務，可以怎樣實現呢？”經過教師的言語引導，小圓說：“我可以給姨姨洗頭、吹發，小潔為姨姨剪頭發！”小圓的建議顯然得到了小潔的認同。在教師的引導下，幼兒可以針對游戲中的矛盾想出解決方法，保持友好合作。在游戲中，教師不僅需要關注參與游戲的幼兒，及時給予游戲引導，還需要關注其他幼兒的情緒變化，針對某些內向、參與能力不強的幼兒，鼓勵他們積極參與。

四、游戲結束后總結提升，強化幼兒合作意識

角色游戲結束之后，教師可抓住機會針對幼兒游戲的情況實施教導。例如，針對理發游戲中小圓和小潔一起為姨姨理發的事情提出：“根據游戲，我們知道姨姨是如何順利理發的？”幼兒爭先恐后地說：“小圓洗頭、吹頭，小潔為姨姨剪頭發，她們一起為依依理發。”教師對幼兒的回答給予肯定，繼續言語引導：“如果小圓和小潔像之前一樣互相爭搶，也沒有進行合作，姨姨能夠順利理發嗎？”幼兒全都搖頭，教師繼續言語引導：“游戲中，小圓和小潔產生了矛盾，但是小圓想出了辦法，小圓和小潔合作完成了理發。通過理發游戲，告訴我們遇到問題時需要想辦法解決，要積極與他人合作。”通過一定的言語引導，強化幼兒的合作意識。另外設置問題：“理發店客人太少，我們可以怎樣為‘理發師’帶來更多的客人呢？”根據問題，讓幼兒思考。通過此問題的設置，拓展幼兒的思維，并鼓勵幼兒在下次游戲時可以將自己的想法用起來，維持幼兒對角色游戲的興趣。