基于教材的小學英語拓展閱讀教學研究

徐 燕

(江西省德興市繞二中心小學 江西 德興 334223)

閱讀是學習英語或其他語言科目的重要組成部分。這是提高學生語言能力的重要教學方法。閱讀代表了一種有效發展學生學習能力的方式，可以滿足學生在英語和閱讀方面的基本需求。小學生的英語閱讀能力是非常重要的一個學習科目，也是一種非常重要的教學方法。如果教師熟悉拓展閱讀的方法和內容，就會極大程度上發揮基于教材的小學英語拓展閱讀教學的作用。除此之外，如果教師可以創造性地使用英語書籍，然后再基于教材的小學英語教學上拓展閱讀教學，讓學生能夠系統地吸收英語知識，并將他們的日常情感和生活經驗融入其中。

1.基于插圖拓展教材內容，開展英語拓展閱讀教學

在小學生這個年紀段，他們的思維表現出與成人不同的學習特征。他們更有可能具有思考和交流問題的感性思想，尤其是那些易于理解，管理或熟練管理的問題。因此，典型的有的英語教學太過于死板，不適合學生發展和學習，在這方面，老師應著重于理解學生的“客觀思維和認知規律”，并隨著閱讀的進行靈活運用基于教材的小學英語教學上拓展閱讀教學方法來吸學生的注意力。通過基于教材的小學英語教學上拓展閱讀教學模式可以提高和擴展學生對閱讀主題的理解，最終提高學生的閱讀技能。例如，在教學Seasons這一單元時，針對“spring”通過基于教材的小學英語教學上拓展閱讀教學這種教學方法，老師可以非常仔細地指導全班學習教材中有關“spring”插圖的一些顯著特征，如“warm”和“windy”等，除此之外，這種教學模式還鼓勵學生進行積極思考，進一步在教學過程中提高學生的互動積極性。在教學過程中，老師可以問學生問題“Is the word in the picture? Can you find out?”將生動、形象的“spring”畫面與它有效地有效地激發了學生的閱讀興趣。除此之外，教師可以通過基于教材的小學英語教學上拓展閱讀教學為學生導入閱讀知識，如以“My Favorite Season”為拓展閱讀的主題，基于教材的小學英語教學上拓展閱讀教學的教學模式還能幫助小學生對圖像或文本進行討論。進而激發學生對拓展閱讀教材的興趣，如有的學生說“I like winter best,because I can make snowmen and have snowball fights...”學生通過基于教材的小學英語教學上拓展閱讀的模式來學習英語詞匯，絕對是非常有效的[1]。

2.基于表格梳理教材內容，開展英語拓展閱讀教學

在組織基于教材的小學英語教學上拓展閱讀教學內容以提高閱讀教材的強度和生命力的過程中，教師需要有效地使用多媒體技術來收集該教學內容，只有這樣，才能在將知識呈現給小學生時，有組織進行教學，讓學生可以理解和內化與英語有關的知識。然后可以對英語知識進行分類，讓學生可以逐步學會實用英語知識。例如，在教學完ask and answer部分知識后，當學生復習到閱讀材料的這一部分時，老師可以要求學生組織和總結課文內容，進一步系統地將會學生語法知識和其他知識要點。這使得老師和設計內容更加豐富，也能讓學生學習和掌捤“what”“how”“when”和“who”等英語單詞的用法及對應的回答內容，出除此之外，通過這種方式，學生可以使用各種基本學習技能來鍛煉自己學習英語的能力。除此之外，通過基于教材的小學英語教學上拓展閱讀教學的模式，這使教師可以探索閱讀材料，以教給學生如何閱讀和學習。總體來說，這種教學方式不論是對于學生還是老師來說，都是非常重要的[2]。

3.基于話題激活教材內容，開展英語拓展閱讀教學

閱讀作為英語學習的主題，可以有效提高學生的英語閱讀能力。特別是，它可以通過定義各個閱讀主題。并從小學生的``興趣''為基本點開始，最終擴展相關的閱讀材料，進而激發學生對閱讀的興趣，所以，將其納入拓展閱讀的教學中，可以極大程度上幫助學習英語。除此之外，考試通過這種教學方式，還可以使用各種閱讀材料來適應學生的愛好和喜好，這在提高學生學習熱情讓更容易。

例如，在教學A PE lesson期間，隨著基于教材的小學英語教學上拓展閱讀教學模式的發展，老師可能會以小學生更感興趣的“Sports”為話題主題，指導所有小學生參加他們喜歡的英語主題學習中。比如，教師可以基于“Sports meeting”閱讀材料，借助“What can you do in the sports meeting? I can play...”等句式的應用，進一步增強學生的熱情和口頭表達的熱情能力，對于教師來說，也可以通過例如“Do you like this sport? Why? ”“Suggestions for this sport project?”等問題來促進閱讀和交流，除此之外，老師可以指導學生利用“can”等一些情態動詞，然后再結合自己的實踐經驗，自由表達自己。總的來說，這種基于教材的小學英語教學上拓展閱讀教學不論是對于老師還是學生來說，都是非常有效的課程開發模式[3]。

4.基于情感升華教材內容，開展英語拓展閱讀教學

拓展閱讀除提高上述教育效果外，教師還可以根據自己的教學模式和小學英語課本的內容，提高教育閱讀的效果。通過活動拓展閱讀可以有效地整合學生對學習的興趣，從而提高其英語閱讀的完整性。小學生的好奇心和求知欲與英語教學之間存在非常重要的聯系，英語的學習已經可以提升到幫助孩子有效地進行情感交流的層面，而不僅僅是英語閱讀的認知過程。因此，通過擴展英語閱讀教學，教師可以根據英語閱讀材料動員小學生的情感體驗，并與學生建立情感聯系，進而幫助學生更好地進行學習[4]。

例如，在教學期間，教師可以“mother” “father”和“sister”等詞匯為核心，進而幫助學會用英語需要來熟悉自己的家庭成員。還可以通過舉例子的方式來幫助學生加深印象和鞏固知識。如“She is my mother.She is not Tall but she works very hard...”等，這些英語知識可以有效地激發學生對“Family”的情感。然后老師通過讓學生閱讀The Happy Family等一些拓展性閱讀材料，就能進一步極大他們對閱讀的興趣，也能進一步提高他們的閱讀性能。

5.結語

簡而言之，英語拓展閱讀的教學是提高小學生英語語言能力的有效方法。為了正確地進行基于拓展閱讀的閱讀學習，教師可以根據傳統的教學模式加以改進，然后進行教學。