英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性探究

廖茂君

(四川省馬爾康市康山九年一貫制學(xué)校 四川 馬爾康 624000)

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的基本內(nèi)涵和有關(guān)要求

義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)要實(shí)施指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，要求教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)踐性、關(guān)聯(lián)性、綜合性英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)與認(rèn)知、思考與理解、實(shí)踐與應(yīng)用、創(chuàng)新與遷移等載體和手段，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為思維、文化、語(yǔ)言相互統(tǒng)一、有機(jī)融合的活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)篇的意義進(jìn)行獲取、判斷以及闡釋?zhuān)瑥?qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中意見(jiàn)和觀點(diǎn)、想法和意圖、態(tài)度與情感的表達(dá)，讓學(xué)生更深入地對(duì)中外文化的異同進(jìn)行分析，帶動(dòng)和引領(lǐng)學(xué)生批判性思維和多元性思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)的發(fā)展提升。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的提出實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)之間橋梁的搭建。以此觀念為指導(dǎo)和引導(dǎo)，中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)篇為依托，以主題意義為引領(lǐng)，對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容的六要素進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)與整合，最大限度地防止和避免語(yǔ)言學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練、文化體驗(yàn)和信息解讀碎片化、零散化問(wèn)題的出現(xiàn)，讓學(xué)生更具深度、更具實(shí)質(zhì)性意義和價(jià)值。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)充分聚焦到活動(dòng)中學(xué)生的思維發(fā)展上，將學(xué)生置于活動(dòng)的主體地位之上，在閱讀教學(xué)中通過(guò)多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生形成基于語(yǔ)篇的整體認(rèn)知與理解、推動(dòng)遷移創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐等一系列層次遞進(jìn)思維活動(dòng)的開(kāi)展。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性策略

2.1 強(qiáng)化有效性教學(xué)活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)。教育心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)提出：成功教育的實(shí)施往往以安全、和諧的課堂氛圍為依托，以科學(xué)的活動(dòng)情境為支撐。這就充分說(shuō)明了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中情境創(chuàng)設(shè)的重要性和必要性，這與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念要求是高度契合的、完全一致的。在這樣的有效性活動(dòng)情境之下，可以強(qiáng)化學(xué)生良好心理效應(yīng)的產(chǎn)生，幫助和引導(dǎo)學(xué)生始終處于情感的積極狀態(tài)之下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主而愉快。比如，在進(jìn)行“I think that mooncakes are delicious！”一文的教學(xué)中教師可以結(jié)合中秋節(jié)進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生假想中秋節(jié)的晚上，全家團(tuán)圓，一家人在院子里一邊賞月、一邊吃著月餅，真的是輕松愜意啊！在這樣唯美的環(huán)境和氛圍之中學(xué)生就能夠帶著興趣、帶著情感積極投身到課堂學(xué)習(xí)之中。

2.2 強(qiáng)化有效性教學(xué)活動(dòng)組織設(shè)計(jì)。教育教學(xué)改革發(fā)展背景下，對(duì)課堂教學(xué)的組織形式、結(jié)構(gòu)布局和流程優(yōu)化提出了更新更高的要求，提倡賦予學(xué)生充分的自主權(quán)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架和平臺(tái)，要求教師始終將學(xué)生置于課堂主體地位，自身主要發(fā)揮好服務(wù)和輔助作用，要著眼于整體性的優(yōu)化，對(duì)各個(gè)組成部分進(jìn)行合理排列。比如，在進(jìn)行“How can we become good leaners？”一文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在讓學(xué)生進(jìn)行課文閱讀、解決好生字生詞的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生就文章中提出的觀點(diǎn)進(jìn)行提煉，即好的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備什么樣的素質(zhì)和品質(zhì)，之后就如何稱(chēng)為好的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流討論、思考探究，從而潛移默化地指導(dǎo)何為引領(lǐng)學(xué)生向著這一方向轉(zhuǎn)變和發(fā)展，最后可以組織學(xué)生以此為主題進(jìn)行寫(xiě)作，這樣整個(gè)課堂教學(xué)流程就非常流暢、嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性，課堂教學(xué)、活動(dòng)組織必然能夠收到理想成效。

2.3 強(qiáng)化有效性教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐提升。英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀下要求教師要將更多的教學(xué)活動(dòng)付諸實(shí)踐，讓實(shí)踐化思維更好地助力學(xué)生知識(shí)內(nèi)容認(rèn)知理解，特別是要注重組織和實(shí)施學(xué)生較為熟悉的實(shí)踐活動(dòng)，比如，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要強(qiáng)化“談、說(shuō)、評(píng)、議”語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)的組織，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面能力的發(fā)展。著眼于學(xué)生更多更好地掌握英語(yǔ)詞匯、固定句式、搭配和語(yǔ)法等，教師可以組織開(kāi)展好“課前三分鐘”活動(dòng)，組織學(xué)生結(jié)合自身的日常生活實(shí)踐、結(jié)合自身的觀察、思考和體驗(yàn)、結(jié)合自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟等進(jìn)行演講，可以以某一篇目或某一語(yǔ)法為依托進(jìn)行演講活動(dòng)實(shí)施，這樣就能循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

3.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以“有效性”為統(tǒng)領(lǐng)，聚焦學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)這一主題，充分將學(xué)生置于主體地位之上，教師最大限度地發(fā)揮好組織者、指導(dǎo)者、服務(wù)者、輔助者等角色和作用，注重強(qiáng)化有效性教學(xué)活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化有效性教學(xué)活動(dòng)組織設(shè)計(jì)，強(qiáng)化有效性教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐提升，全面助力中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。