生活教學(xué)法
——提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的良方

韓 芳

(江蘇省盱眙縣桂五鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 盱眙 211721)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容大多較為淺顯，都是從生活實際中提煉而來的。但對于年齡較小的小學(xué)生來說仍有一定的理解門檻，因此數(shù)學(xué)對小學(xué)生來說也一直是一門較為困難的學(xué)科，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時都存在一定的畏懼心理。而生活化教學(xué)的運用就為這一局面帶來了轉(zhuǎn)機，通過將較為抽象的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容再還原到生活實際中，就能夠讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊有效提高其學(xué)習(xí)興趣，還能極大降低理解門檻，幫助學(xué)生更加深入的理解和掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，最終有效的提高了我們的課堂教學(xué)效率。

1.尋找生活素材

要想科學(xué)高效地展開小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，教師首先就要學(xué)會準確捕捉和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活化教學(xué)素材，這樣才能保證課堂內(nèi)容是充實的，避免浪費寶貴的課堂教學(xué)時間還收效甚微的情況發(fā)生。同時，小學(xué)生的心理特點決定了他們對自己感興趣的事物才會投入更大的精力，因此我們還需要深刻了解學(xué)生們的心理和自己所執(zhí)教班級學(xué)生的興趣愛好，這樣尋找到的素材才能最大限度地激發(fā)他們的主觀能動性，提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時這些學(xué)生們所喜愛和熟悉的素材還會增強學(xué)生的親切感，有效提高了我們的課堂教學(xué)效率。

例如，應(yīng)用題一直以來都是是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難點，但如果我們能夠?qū)?yīng)用題的內(nèi)容更加緊密的與學(xué)生們的生活實際聯(lián)系起來，就能夠有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。我就為學(xué)生們出過這樣一道應(yīng)用題：開學(xué)了學(xué)校要為每位同學(xué)發(fā)放新書，咱們年級一共有12個班，其中10個班級有60位同學(xué)，2個班級有56位同學(xué)，咱們每人又要發(fā)放7本新課本，那么咱們年級一共準備了多少本新課本呢？由于這是每位學(xué)生所親身經(jīng)歷過的事件，學(xué)生們也都對這個問題很有興趣，拿到問題后很快就投入了思考，不一會兒他們就理清了思路：先計算一共有多少位同學(xué)，是10×60+2×56=712(個)，然后每位同學(xué)收到7本新課本，那么一共是712×7=4984(本)。通過引入生活化的素材，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性都被充分地調(diào)動起來了，可以更好地理解數(shù)學(xué)問題，從而收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

2.營造良好情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會用多種手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，通過這些情境來再現(xiàn)學(xué)生們所熟知的生活場景，這樣能增強學(xué)生們的親切感，減少學(xué)生們的畏難情緒。在以往的教學(xué)中也有不少教師意識到了這一點，運用語言描述或是圖片投影等方式來營造情境，也都起到了不錯的效果。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進步，為我們的情境營造帶來了更加高效的途徑，我們可以在原有的語言描述和圖片投影的基礎(chǔ)上，進一步引入微課、多媒體等手段，為學(xué)生們營造出一個更加立體和沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生們能夠從中更加深刻的感受到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也幫助學(xué)生在這樣良好的情景中更加深入的理解和掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)折扣與百分數(shù)時，我就利用多媒體和投影技術(shù)模擬了超市的場景。首先，我利用投影儀在身后的屏幕上顯示了一張超市打折賣牛奶的圖片，然后我扮演售貨員推銷牛奶，吆喝道：“促銷促銷，牛奶大促銷，50一箱，一箱九折，兩箱八折”。見到這個場景，學(xué)生們很快回想到自己和家長逛超市的場景，學(xué)習(xí)興趣一下就提了起來。我也趁熱打鐵發(fā)問道：“你們要買幾箱啊？”，他們結(jié)合平時逛超市的生活經(jīng)驗，都回答道：“2箱”，我繼續(xù)追問道：“為什么買兩箱呢？”，他們說：“買兩箱便宜”，我接著問道：“為什么買兩箱便宜呢？”，因為缺乏對折扣概念的認識，他們這時就有些犯難了。在一番短暫的討論后，我也順勢引入到了今天關(guān)于折扣的詳細學(xué)習(xí)中來，在先前的良好鋪墊下學(xué)生們紛紛聚精會神的聽講，學(xué)生們都對折扣這個概念有了深刻的理解，教學(xué)最終取得了良好的效果。

3.巧設(shè)生活游戲

游戲是小學(xué)生非常喜歡的活動，教師在開展生活化教學(xué)的過程中，也可以適當(dāng)?shù)娜诤弦恍┯螒虻脑兀驗橛螒蚩梢詷O大地活躍學(xué)生的思維，還可以給他們營造一個輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，在這種環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到很大程度上的激發(fā)。此外，在課堂上開展與生活密切相關(guān)的游戲活動，除了讓學(xué)生的心情得到放松，也能夠讓學(xué)生在玩耍的過程中收獲許多知識，還能促進他們思維能力的提高。

例如，小學(xué)生的空間想象能力并不是很強，所以在進行數(shù)木塊的空間想象練習(xí)時，他們總會遇到各種問題。于是，我便設(shè)計了一個生活化的教學(xué)小游戲，先準備了一堆小木塊，隨后均勻的分發(fā)給每位學(xué)生，并要求學(xué)生們先利用自己手上任意數(shù)量的小木塊搭建出自己喜歡的物品，在學(xué)生們搭建完畢后我再引導(dǎo)學(xué)生們仔細從多個角度觀察自己搭建出的物品，估算出自己消耗了多少個小木塊。搭積木這項活動是每位學(xué)生在孩童時期都有經(jīng)歷過的，有不少學(xué)生直至小學(xué)仍對這項游戲非常喜愛，因此他們在我發(fā)出任務(wù)后都非常迅速的投入到了自己創(chuàng)作中。在一段時間的游戲?qū)嵺`后我讓學(xué)生們拿出練習(xí)冊，對上面的題目進行解答，遇到實在難以解決的再運用小木塊的方式來解決，通過這樣讓學(xué)生們親手操作的生活化游戲?qū)嵺`活動，幫助學(xué)生們初步構(gòu)建起了一定空間想象能力，有效的提高了我們的教學(xué)效率。

生活化教學(xué)法貼合小學(xué)生的心理和認知發(fā)展規(guī)律，將其運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中來，能夠有效提高課堂教學(xué)的效率。因此，我們每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)認識到這種方法的優(yōu)越性，結(jié)合所執(zhí)教班級的具體情況積極將其運用到自己的教學(xué)模式中來，從而進一步優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣、輕松和高效。