讓學生成為主角
——淺談班級干部的培養策略

嚴文娟

(湖北省荊州中學 湖北 荊州 434020)

《新課程標準》中明確指出“教師是個決策者，而不再是執行者”，所以對于班級管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體，全體參與；以教師為主導，宏觀調控的合作關系，建立一套自律的班級管理模式。在此觀念指導下，我對我們班進行了大膽的嘗試。

1.競選與聘任相結合

班干部是同學思想教育、文化學習和課余生活等各項活動的榜樣，在班級管理中起著組織者、管理者和火車頭作用。一個班級能否健康發展，良好的班風學風能否形成，班干部起著至關重要的作用。每學年的競選與聘任相結合的班干部輪換制度既能夠解放班主任又讓更多的學生有機會參與到班級建設中來，提升主人翁的意識。

2.有溫度的班務日志

班務日志是班主任了解班級事務、學生動態的窗口，也是學生與老師良好溝通的橋梁。但是，班務日志過于細致容易引起班干部“打小報告”的嫌疑，不利于同學間的和諧共處，過于寬泛抽象又不能真實反映班級狀況，久而久之就成了一種形式發揮不了作用。基于這樣的現狀，我要求值日干部書寫別樣的班務日志，以敘述性的、散文化的語言闡述班級一日狀態，既能反映事實，又不刻板、生硬。我們稱之為“有溫度的班級日志”。這一舉措一經推出，受到了值日班干部與學生的一致好評，大家在小小的記載本上各顯神通，甚至把寫班務日志當成了樂趣而不是任務。

教育是有溫度的。溫情班務日志，讓每一個值日干部以溫情的目光、主人翁的意識關注班級工作的每一個角落，同時在這個過程中，他們也變得更加的包容、合作、進取、自律。班務日志不僅僅是批評、指出問題，也可以是宣揚真善美、表達愛與感恩的平臺。蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育。”我真誠地希望，我們的學生在愛中成長。

3.引領示范與適度放權相結合

教育就是讓他把你當作榜樣。教育就是你的每一次放手，他的每一點進步。葉圣陶先生曾說過：“凡屬于養成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。”所以，班主任就要用切實有效的方法引導班干部下水，練成游泳的本領。只有放手讓班干部大膽地工作，發揮他們的主體作用，才能培養出一支精干的班干部隊伍。

例如，學期末班級的評優工作。公平、公正是基本原則，稍微有失偏頗就會影響學生的積極性，不利于班級的團結。所以，在與班長溝通實施方案的過程中，我會告訴他我的建議以及理由。“三好學生”的評選可以以本學期兩次大考作為參照依據，但是，凡是嚴重違紀，影響班級形象的一票否決制，因為德行比成績更重要；“校園活動之星”要考慮到熱心為班級做貢獻的同學，比如，在辯論賽中成績優異的同學、在班級宣傳中熱心辦黑板報的同學、為班級圖書角獻計獻策熱心服務的同學、精心照顧了班級綠植的同學等等，這樣的傾向能讓更多的學生投身到班級建設中來，增強班級榮譽感。協商好評選辦法后，我們再具體討論整個會議的流程、細節，然后由班長主持，我只需要列席參加就行。整個評選流暢、公正，學生也會更加信任自己的班長。如果，碰到出差的情況，我會從不同的方面，例如學習、勞動、衛生、紀律等方面羅列具體注意事項，在執行的過程中，他們也會養成考慮周全、做事有計劃、有目的的好習慣。讓他們明白，事情雖小，也要用心去做好。

當班干部具有一定威信和較強的工作責任心與能力時，就適度將權利下放到學生手中，使學生能夠真正參與到管理工作中，進而提高學生的管理積極性和自身責任感，促進學生自身的發展以及提高高中班主任日常工作的管理效率。我們應讓學生真正成為班集體建設的導演和演員，而班主任只是藝術指導和總監。若放手后能讓學生得到鍛煉，從而演得更精彩，那我們做做幕后策劃又如何。

4.打造優質班級文化

在“立德樹人”的育人目標下，班主任要更新班集體建設的理念。實現從重管理向重建設轉變，爭做“三有”教師：有點想法，形成獨有的帶班主張，升華帶班理想。有點情懷：形成獨到的視野；提升更高的境界；拓展寬廣的胸襟。有點素養：具有引領力、溝通力、創造力。將自己的帶班主張逐漸滲透，在同學與同學的相互影響，小組與小組的相互碰撞中形成優質的班級文化。一旦優質文化形成了，參與其中的每一個班干部，每一個普通學生都能感受到來自班集體的榮耀與自豪感，在接下來的工作中，勇于擔當，爭挑重擔，為集體奉獻就內化為每個同學的一種自覺和自愿，這樣的氛圍，對于班干部的成長以及班級的管理無疑是錦上添花。

重儀式、知榮辱、明責任、勇擔當是我管理班級、建設班級文化，培養班干部的一個基本理念。比如上文提到的新老班委的交接儀式，以及新當選班委的聘任書的發放，在班級管理條例上各項事務負責人簽署承諾書等等，還有班級口號的擬定、班級黑板報的適時宣傳，班級宣誓詞，班服的選定等等，這些舉措都在一定程度上增強了同學們的融入感、榮辱觀。人人爭當班委，人人想做貢獻成為一種風氣。

總之，班級干部的管理是一門藝術，班主任要與時俱進，潛心學習更新班級管理的理念與方式，淡化管理者的意識，把自己看成參與者、引領者、激勵者。要立足學生的當下、著眼學生的未來，讓學生成為主角，為學生搭建一切能促進其發展的平臺。