初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式探究

李本鳳

(四川省彭州市桂花鎮(zhèn)九年制學(xué)校 四川 彭州 611900)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是進(jìn)行語(yǔ)言溝通的前提，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)往往會(huì)感到枯燥厭煩，從而失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，充分利用身邊的教學(xué)資源，構(gòu)建詞匯之間的相互聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)提供輔助，增加詞匯教學(xué)的趣味性，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到詞匯學(xué)習(xí)中，提高英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效果。本文主要針對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式進(jìn)行了深入的探究。

1.利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

情境教學(xué)法就是教師在教學(xué)過(guò)程中有目地性的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象具體的場(chǎng)景，使學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生分角色模擬交際情境，利用直觀的教具等幫助學(xué)生理解和記憶英語(yǔ)詞匯，使詞匯教學(xué)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的欲望，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“Where did you go on vacation?”這一單元詞匯的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供去度假的場(chǎng)景，讓學(xué)生利用課本中的詞匯信息自己組織語(yǔ)言，分角色進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)具體的交際情境，使學(xué)生潛移默化的學(xué)會(huì)“anyone，wonderful，bored，decide，try，difference，wait，umbrella，wet，enough，hungry，dislike”等詞匯以及“go on vacarion，stay at home，go to the montains，go to the beach，have a good time”等短語(yǔ)，學(xué)生在邊表演邊交流的過(guò)程中自然而然的對(duì)詞匯產(chǎn)生印象，并且能夠熟練地運(yùn)用詞匯進(jìn)行交流，提高學(xué)生對(duì)詞匯的理解，使課堂英語(yǔ)詞匯教學(xué)更加高效。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育教學(xué)中的作用也日益突出，成為教師進(jìn)行教學(xué)的重要“幫手”。在初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體課件，通過(guò)聲音和畫(huà)面將抽象難懂的詞匯形象的展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，有利于學(xué)生的理解和記憶。多媒體課件不僅能夠以動(dòng)靜結(jié)合的方式為學(xué)生提供詞匯學(xué)習(xí)的素材，也可以增加課堂的教學(xué)容量，使課堂詞匯教學(xué)更加高效。當(dāng)然，教師也可以將課本中的重難點(diǎn)詞匯制作成微課視頻，供學(xué)生課下反復(fù)觀看，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)詞匯的記憶。

例如，在進(jìn)行“I'm going to study computer science”這一單元詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生介紹自己小時(shí)候想要從事的職業(yè)，由此回顧之前所學(xué)的一些關(guān)于職業(yè)的英語(yǔ)詞匯，隨后利用多媒體課件給學(xué)生展示一些職業(yè)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些新的職業(yè)名詞，比如，computer programmer，cook，engineer，violinist，pianist，pilot，scientist等，讓學(xué)生通過(guò)圖片與單詞的共同呈現(xiàn)，加深腦海中的畫(huà)面感，從而對(duì)新詞匯進(jìn)行有效的記憶。

3.加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，提高詞匯的重現(xiàn)率

人類的記憶都是有一定的遺忘規(guī)律的，為了讓學(xué)生牢記詞匯，可以讓詞匯反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，幫助學(xué)生一遍一遍的加深印象，因此加大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量顯得非常重要。學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀，不斷與學(xué)過(guò)的詞匯碰面，在閱讀中學(xué)會(huì)詞匯的應(yīng)用，并且教師要學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章的語(yǔ)境推測(cè)詞匯的真正含義，用已知的詞匯推測(cè)未知詞匯的意思。這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，提煉出學(xué)生需要掌握的詞匯、短語(yǔ)，能夠?yàn)閷W(xué)生選取優(yōu)質(zhì)的閱讀文章，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材，并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀語(yǔ)境中學(xué)會(huì)推測(cè)分析未知詞匯的含義。

例如，在進(jìn)行“What's the best movie theater?”這一單元詞匯教學(xué)時(shí)，教師先對(duì)課文和詞匯進(jìn)行了講解后，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和運(yùn)用，可以為學(xué)生搜集兩篇相關(guān)主題的文章，使“theater，comfortable，seat，screen，ticket，performer，comedy”等詞匯反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生的記憶中，使詞匯教學(xué)更加有效。

英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中是基礎(chǔ)的部分,詞匯量的多少對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平有直接影響,沒(méi)有詞匯的積累,英語(yǔ)的語(yǔ)法、寫(xiě)作、閱讀的訓(xùn)練根本無(wú)從下手,擁有豐富的詞匯是進(jìn)行英語(yǔ)交際的關(guān)鍵。有效開(kāi)展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,對(duì)于英語(yǔ)能力的提升有著促進(jìn)作用。因此，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要不斷探索教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更加高效的掌握英語(yǔ)詞匯，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。