基于STEM的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索

林 玲

(江蘇省海安市城東鎮(zhèn)韓洋小學(xué) 江蘇 海安 226600)

STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)四門學(xué)科的英文縮寫，主要含義是指在生活中遇到問題需要多種學(xué)科的知識來解決，它們相互貫通和包含，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)等。對此教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)要求對學(xué)生實(shí)行科學(xué)教育，注重培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和能力，并利用多種教學(xué)策略提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，在促使學(xué)生全面發(fā)展的同時使其更加適應(yīng)現(xiàn)在以及未來的生活。

1.把握學(xué)生心理，以問題導(dǎo)入課堂內(nèi)容

小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)，對新事物有著極其濃厚的興趣。對此教師在教學(xué)過程中要仔細(xì)把握學(xué)生心理，把課堂內(nèi)容設(shè)計成層次性的問題，然后在上課時以問題的形式給學(xué)生輸出知識點(diǎn)。首先，教師在上課前要結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生心理特點(diǎn)精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，可設(shè)置一系列新奇的問題，使之包含較多基礎(chǔ)的科學(xué)知識。其次，教師在設(shè)置問題情境時要聯(lián)系實(shí)際生活，即和學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識去解決生活問題。如在“水和食用油的比較”一課教學(xué)時，教師可實(shí)地取材，把水和食用油帶到課堂讓學(xué)生先進(jìn)行表象觀察。在學(xué)生有一個大致的認(rèn)識后，教師可從形態(tài)、應(yīng)用以及性能等方面讓學(xué)生作比對，學(xué)生一般會說水能直接喝、食用油必須加熱或者水是無色的、食用油為金黃色等，這時教師可從科學(xué)的角度解釋水和食用油的區(qū)別，如水是經(jīng)過自然環(huán)境處理的一種自然水質(zhì)，而食用油則是人們加工出來食用的等。教師在教學(xué)過程中仔細(xì)把握學(xué)生的求知心理，以問題的方式導(dǎo)入課堂內(nèi)容，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本上沒有的知識。

2.依據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生推測和論述

STEM教學(xué)要求要全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使其具備一定的質(zhì)疑能力和解決問題能力。一方面，教師在上課時活躍課堂氣氛，創(chuàng)建輕松歡樂的教學(xué)情景，用模棱兩可的話題來引發(fā)學(xué)生思考分析，同時教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法。另一方面，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的概述能力和推測能力，即使學(xué)生根據(jù)眼前的現(xiàn)象或問題能對結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，預(yù)測方法要結(jié)合實(shí)際和所學(xué)知識。如在“我們周圍的空氣”一課教學(xué)時，教師可設(shè)計如空氣成分的測定、空氣的作用以及大氣層的作用等教學(xué)環(huán)節(jié)，然后讓學(xué)生推測空氣中的氣體成分。鑒于以前學(xué)過的知識，學(xué)生一般都會說出如氧氣、二氧化碳以及氫氣等，這時教師要讓其進(jìn)行理論驗(yàn)證，如人吸入氧氣呼出二氧化碳，植物剛好相反等。最后教師要給學(xué)生詳細(xì)講解空氣的成分及其作用，并予以相應(yīng)的總結(jié)。教師在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測和概述，能有效提高其語言表達(dá)能力。

3.設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明

科學(xué)教學(xué)的目的是對理論進(jìn)行實(shí)際檢驗(yàn)，即對于學(xué)生的想法教師要引領(lǐng)其做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)證明。對此教師要設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生具體操作，使其從動手實(shí)踐中獲得真知。首先，教師要注意學(xué)生的安全問題，即要做好實(shí)驗(yàn)安全防護(hù)措施。對此教師在實(shí)驗(yàn)前要給學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則和流程，并要密切注視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，即指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，又能保障其安全。同時教師要給學(xué)生講明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康模⒂H自演示實(shí)驗(yàn)過程，切記對于帶有潛在危險的實(shí)驗(yàn)，教師絕不能讓學(xué)生動手去做，而是要親自演示。其次，對于班里學(xué)習(xí)能力和動手能力有差異的學(xué)生，教師可依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將學(xué)生進(jìn)行分組，可把動手能力強(qiáng)的和思維活躍的學(xué)生分在一組，使其優(yōu)配互搭，互相幫助。對于綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可極力培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對此教師可讓其針對自的想法自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，培養(yǎng)其自主行為習(xí)慣。

4.找準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)，和學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科討論

小學(xué)科學(xué)教學(xué)雖然簡單，但對于學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)過程中也有疑難點(diǎn)。針對這個問題，教師在教學(xué)過程中要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況引找準(zhǔn)教材中的難點(diǎn)重點(diǎn)，并將之細(xì)化，以使學(xué)生最大程度的吸收和消化。此外，教師要注重學(xué)生綜合能力的提升，即要和學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的討論，能有效的激活學(xué)生的思維。

5.歸納學(xué)習(xí)要點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)延伸

STEM教學(xué)側(cè)重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但小學(xué)生記憶力差，對于學(xué)過的知識容易忘記。首先，教師要合理的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，即要給其留夠動手實(shí)際和思考的時間。其次，在學(xué)生每學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，可以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行梳理課本內(nèi)容，也可用樹狀圖的方式對教材知識進(jìn)行分化理解。最后再給學(xué)生作以總結(jié)，給其明確的分類和知識框架。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅能加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解，還有利于其形成總結(jié)知識的好習(xí)慣。

結(jié)語

STEM教學(xué)理念符合信息時代的教學(xué)優(yōu)勢，也具有科學(xué)性和自主性的教學(xué)特點(diǎn)，能在提升學(xué)生知識廣度的同時提高其綜合能力。對此教師在教學(xué)過程中要將STEM教學(xué)思想深入自己的教學(xué)理念和行為，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷的改善自身教學(xué)方法，通過對課堂內(nèi)容有策略的展開，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣的基礎(chǔ)上，不斷的提升其課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。