淺談小學美術教學中如何打造小組合作學習模式

楊小飛

(貴州省遵義市第三十中學 貴州 遵義 563000)

雖然說素質教育已經逐漸趨于成熟化，但應試教育的影響還是非常深重，仍然有很多老師和學生沒有重視起來美術學科，認為美術是副科，所以小學美術的教學質量和教學效率非常低下，學生也得不到應有的知識體系，學生只能被動的接收知識，而打造小組合作學習模式的主要目的是突出學生的主體地位。因此，下文主要從兩個方面來談。一是小學美術教學中打造小組合作學習模式的意義，二是小學美術教學中打造小組合作學習模式的策略。

1.小學美術教學中打造小組合作學習模式的意義

在如今的小學美術課堂教學中，素質教育與應試教育的不同之處就在于學生學習的主動性，應試教育太過于看重結果，而忽略了過程，導致學生只能被動的跟著老師腳步走，而素質教育主要是突出學生的主體地位，小組合作學習模式就符合素質教育的要求，學生的主觀能動性就可以發揮出來，有利于發散學生的思維，實現學生的個性化發展，以此讓學生建立學習自信心，從而提高小學美術的教學實效性，完成預期的教學目標，達到事半功倍的教學效果。

2.小學美術教學中打造小組合作學習模式的策略

2.1 合理分配學習小組。在如今的小學美術課堂教學中，要有效打造小組合作學習模式，首先需要做到的是合理分配學習小組，這個過程需要老師和學生共同完成，分組工作能否完成，意味著之后的教學能否順利完成，所以老師要根據學生的年齡特點、性格特點以及心理特點，按照“組間同質，組內異質”的原則把學生分成若干小組，盡量讓每個學習小組的綜合實力在同一水平線，同時把學生的座位排列成“田字形”，然后老師在正式的教學中給每個小組分配任務，并且要把具體任務落實到每一個學生身上，小學生本就不知道自己在合作中要干什么，要不然合作就沒有多大的效果。例如在教學浙江人民美術出版社小學美術《展示設計》這一節內容時，五個人一個小組自選主題辦一個小型畫展，寫作好的同學負責導覽語，畫畫地好的同學做海報，字寫地好的同學一個寫邀請卡、一個寫標簽，設計出色的同學負責排版設計，任務落實到實處，讓學生在合作探究活動中沒有渾水摸魚的機會。

2.2 創設合作教學情境。都說“興趣是最好的老師。”那么在如今的小學美術課堂教學中，利用小組合作學習模式，可以營造良好的學習氛圍，可以有效激發出學生的學習興趣，促進學生之間的共同合作，讓學生真正體會到合作的樂趣，在這個過程中，教學情境的創設要多元化，這樣下來學生的美術能力就能夠得到有效的提高。例如在教學浙江人民美術出版社小學美術《好看的裝飾畫》這一節內容時，老師就可以基于小組合作學習模式的打造給學生創設教學情境，首先在課堂導入環節讓學生進行一些“你畫我猜”的小游戲，以此引入新知識，然后借助多媒體設備展示各種各樣的裝飾畫，刺激學生的多重感官，讓學生在小組內思考“如何表現出裝飾畫的特點？”這個問題，從而順利的完成教學目標。

2.3 優化課堂教學評價。在如今的小學美術課堂教學中，評價環節對于老師和學生而言非常的重要，但很多老師都沒有意識到教學評價的重要性，小組合作學習模式的打造更是要在教學評價下進行，所以老師要優化教學評價，評價的重點要側重于學生學習的過程，學生之間也可以互相評價，讓每個學生對自己的優點和缺點都有明確的認知。例如在教學浙江人民美術出版社小學美術《戲曲人物》這一節內容時，老師就可以在課堂的最后幾分鐘開展教學評價環節，首先是老師要對學生的表現、學習態度、新思維、情感過程等進行適時、有針對性的評價，然后是以小組為單位讓學生互相評價，其中包括對知識的理解、學習主動性、學習積極性等等，最后再讓學生提出自己對本節課的意見和建議，老師及時的做出調整，從而提高教學效率。

綜上所述，在如今的小學美術課堂教學中，其老師要真正意識到打造小組合作學習模式的重要性，并且可以結合學生的實際情況，設計和制定適宜的教學方法，充分突出學生的主體地位和核心地位，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓每一個學生都有強烈的課堂參與感，營造良好的學習氛圍，以此完成小學美術高效課堂的構建，實現每個學生的個性化發展和全面發展。