例談生物教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

蘭州東方學(xué)校

一、教材分析及設(shè)計思路

《人體泌尿系統(tǒng)的組成》是蘇教版生物七年級下冊第四單元第十一章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)與之前所學(xué)的消化、呼吸和循環(huán)系統(tǒng)有著緊密聯(lián)系，同時又受神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，還是下一節(jié)《人體廢物排出》的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，起著承上啟下的重要作用。而且本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活息息相關(guān)，所以，本節(jié)課的內(nèi)容看似簡單，對于指導(dǎo)學(xué)生的生活而言卻很重要。所以，以“腎透析”為情境創(chuàng)設(shè)的主線，利用有效問題，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真思考內(nèi)化生成新知識，最終將學(xué)習(xí)成果以小組為單位，通過構(gòu)建模型和分析總結(jié)等方式呈現(xiàn)出來，并通過各項活動的開展?jié)B透落實各項教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在了解人體結(jié)構(gòu)的同時，指導(dǎo)其關(guān)注自身以及家人的腎臟健康，促進(jìn)其養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生各項生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)

三維目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)并不沖突，相反，二者有機結(jié)合更有利于教學(xué)目標(biāo)的制定與實施，據(jù)此制定的教學(xué)目標(biāo)為：

1.以腎透析為主線，指導(dǎo)學(xué)生通過模型觀察與教學(xué)視頻的觀看分析，能用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點說出泌尿系統(tǒng)的組成與功能，并培養(yǎng)理解和解釋生活中相關(guān)現(xiàn)象的能力。（生命觀念）

2.通過制作模型熟悉腎單位的組成，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的實踐能力，以及運用科學(xué)思維方法認(rèn)識事物的能力和創(chuàng)新能力。（科學(xué)探究、科學(xué)思維）

3.通過小組合作，在培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己及家人的腎臟健康，形成養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣的意識，并付諸實踐。（社會責(zé)任）

三、教學(xué)過程

1.情境創(chuàng)設(shè)。播放關(guān)于“腎透析患者的日常”和“慢性腎衰竭早期癥狀”的視頻，簡單介紹需要進(jìn)行腎透析治療以及引起慢性腎衰竭的原因，引出課題。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拋出問題，引起學(xué)生興趣。

2.自主學(xué)習(xí)。出示泌尿系統(tǒng)的模型，提示學(xué)生根據(jù)課本74頁圖11-1，快速識記泌尿系統(tǒng)的組成，對照模型說出各結(jié)構(gòu)的名稱及功能，比比誰最快！根據(jù)學(xué)生的回答，補充說明引發(fā)腎衰竭的原因不一定都來自泌尿系統(tǒng)本身，糖尿病和高血壓也會引發(fā)腎衰竭。

設(shè)計意圖：利用模型觀察進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強化生命觀念（結(jié)構(gòu)與功能觀）。

3.從宏觀入微觀，模型構(gòu)建。播放視頻，使學(xué)生了解為什么70%的糖尿病和高血壓患者需要進(jìn)行腎透析，并提示學(xué)生以小組為單位帶著問題觀看，討論展示分享：

①腎臟的位置在哪里，主要由哪些結(jié)構(gòu)組成？

②利用本組課前制作的模型，詳細(xì)描述腎單位的結(jié)構(gòu)及各結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

設(shè)計意圖：拋出新問題，制造新的興趣點；通過視頻觀察后的討論總結(jié)，培養(yǎng)歸納與概括的科學(xué)思維能力；模型的制作研究，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時，也能提高其科學(xué)探究和實踐能力；而小組合作的方式，能培養(yǎng)學(xué)生樂于并善于進(jìn)行團隊合作的能力，在思維碰撞中，尋找創(chuàng)新點；最終于全班的表達(dá)交流展示中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

4.集成提升，滲透情感目標(biāo)。 及時評價學(xué)生的展示，提示學(xué)生注意腎小球處的毛細(xì)血管網(wǎng)與其他身體部位（比如腎小管附近）的毛細(xì)血管網(wǎng)有無不同？學(xué)生通過簡單的分析對比得出腎小球處的毛細(xì)血管網(wǎng)兩端皆連動脈的特點。

將話題引回腎透析，出示腎透析的原理圖，引導(dǎo)學(xué)生分析，腎透析儀相當(dāng)于代替了腎臟的哪部分結(jié)構(gòu)。（為下節(jié)課“尿液的形成原理”學(xué)習(xí)埋下伏筆）出示除腎透析外，其他的輔助治療方法，播放視頻“慢性腎衰竭的飲食注意事項”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻及本節(jié)課所學(xué)，小組合作，分析討論：日常生活中，哪些方法能夠有效維持腎臟的健康？（通過展示，最終能夠在全班形成共識）

設(shè)計意圖：通過提問、追問，制造新的興趣點，強化結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生命觀念；通過各種實例進(jìn)行生活指導(dǎo)，提升學(xué)生的社會責(zé)任意識。

四、實踐反思總結(jié)

在實踐操作的過程中，除了落實以上各環(huán)節(jié)外，貫穿始終的多元化評價也是必不可少的，這種評價不僅僅要從知識的角度入手，也要關(guān)注學(xué)生的能力、情感等方面（如，合作交流能力、分析歸納能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、批判性思維能力等），只有將評價合理地利用起來，結(jié)合各種形式的課堂活動，才能更有效地點燃學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。