小學語文課堂教學要遠離“虛美”

武威市涼州區西苑實驗小學

隨著新課程改革的穩步推進，許多教師為了貫徹課程改革的新理念、新思想，在課堂上采用小組合作教學方式，創設各種比賽、游戲、表演、朗誦等情景，還制作了生動有趣的多媒體課件，動靜結合，美不勝收，學生也表現得非常積極。然而，熱鬧的課堂并非意味著豐碩的收獲，只顧營造外表的“虛美”，完全忘記了語文課堂的“本真”。作為教師，我們要欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的語文教學理念，讓我們的語文課堂遠離那些外表上的“虛美”。

一、遠離追求空洞熱鬧

許多教師認為越熱鬧的課堂越能體現“以學生為主”的基本理念，于是刻意追求花樣。其實不然，這種外表上的“虛美”并沒有多少課堂實際效果。

在課堂小組討論中，教室里討論聲響成一片，課堂氣氛熱鬧異常?？蓪嶋H上談論的問題深度不夠，為討論而討論，到最后展示討論成果的也往往只是幾個優等生，大部分學生只是“看客”。還有的教師采用演講、小品表演、辯論會等形式讓語文課堂熱鬧非凡，但課文內容被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的熱鬧，不見文本的有效闡發、挖掘和共鳴。如，教學部編版五年級課文《將相和》一課，教師反復讓學生上臺表演藺相如拿壁撞柱的動作，不少學生由于是第一次上臺表演,動作難免僵硬，以至引來笑聲一片，可教師依然樂此不疲地指導表演，在前俯后仰的笑聲中學生們感受到的只是滑稽有趣，全然忘卻了體會感悟藺相如膽識過人、不畏強暴的斗爭精神。這豈不是適得其反？

二、切忌刻意求新求異

現在語文課堂的流行用語是“你喜歡讀哪一段就讀哪一段”“你喜歡怎樣讀就怎樣讀”“你想和誰交流就和誰交流”……結果是由于教師只是機械求新，引導督促不夠，學生們胡亂盲目選擇，不少學生選了最簡單的一段，唱讀、亂讀、隨意交流……表面上課堂熱鬧非凡，實際上學生游離于課堂重點之外，一無所獲。

還有，《語文課程標準》強調要尊重學生“獨特的感受和體驗”，于是個別教師就刻意標新立異。如，有位教師在上《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，教師引導學生找出父親評價巴迪所寫詩的句子細讀、品味，結合巴迪的表現談想法感受。當有學生暢所欲言地說：父親不關心兒子，不理解兒子，不鼓勵兒子……任課教師認為學生見解很大膽、有創意，贊不絕口，大加鼓勵。這種教法表面尊重了學生的獨特體驗，但忽視了正確引導，沒有讓學生在學習過程中形成積極的人生態度和正確的價值取向。若把忽略文本價值取向，甚至有悖于文本主題的思想體會稱為“創新”，那帶來的負面影響就會遠遠超過語文學科本身。這樣一來，語文學科還有什么文化底蘊和人文含量可言？還談什么提高文學鑒賞的能力？這與我們語文課所追求的人文價值和情感目標是背道而馳的。

三、避免多媒體課件先入為主

隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術在新一輪教學改革中起到了推波助瀾的作用，把傳統的三尺講臺、一支粉筆、三寸不爛之舌的課堂變得有聲有色、五彩繽紛、絢麗多姿，為語文課堂教學帶來了生機和活力。為了追求新潮，許多教師把利用多媒體課件上課當作一種時尚。其實語文是一門充滿詩意的藝術學科。她的詩意蘊藏在課文的字里行間，她的詩意蘊藏在語言給人們帶來的無限遐想中，她的詩意蘊藏在文與人心靈的瞬間碰撞中。而多媒體的直觀展示總是把最真實最具體的事物展現在人的面前,常常使學生的思緒無法得到放飛。如，在梁曉聲的作品《慈母情深》教學中，教師精心搜集了《慈母情深》中母親脊背和頭挨近縫紉機辛苦干活的視頻片斷。多媒體視頻的出示，看似幫助學生領悟、想象，實質上是對學生思維的一種約束。課文中描寫母親慷慨給錢后又投入工作的一系列動詞，所體現的慈母深情，豈是視頻所能傳達的？這種做法是用已有的畫面、現成的思維模式代替了學生品讀、想象的空間，更影響了學生對文本內涵的理解，掠奪了學生學習語言文字本應獲得的美感，忽略了文本的真正內涵。

在當前教育教學改革的新形式下，每一位語文教師都要有一種理性的思考，使語文課堂遠離這些外表的“虛美”，丟掉花架子，練練真功夫，立足學生的主體地位，回歸語文課程特點，深入挖掘課改理念，讓課堂煥發生命的活力。