信息技術在小學高年級作文教學中的運用

○ 酒泉市肅州區紅山學區

在作文教學中，往往存在這樣的現象：學生怕寫作文，教師怕改作文。學生寫出的作文千人一面現象比較嚴重。為改變這一現象，在新課改理念下，教師不斷更新教學觀念，創新教學方法，將信息技術與語文教學相結合，利用信息技術直觀、生動的特點，讓學生身臨其境作文，既彌補了傳統作文教學的不足，又為作文課堂注入了活水，使其不再枯燥無味。

一、運用信息技術，激發學生寫作興趣

作文是語文教學的重要部分，是表情達意的重要工具，具有多種交際功能。長期以來，教師和學生都感覺作文難，寫作文讓人頭疼。在作文教學中，教師將信息巧妙地應用于作文教學，有利于激發學生的寫作興趣，使寫作成為一種快樂，這是提高學生寫作能力的關鍵。

如，教學《窮人》一課后，筆者讓學生寫讀后感。學生現在所處的生活環境富裕美好，很難想象課文所描寫的凄涼和悲慘，對課文中人物的心理活動和人物對話的情景很難理解。于是，在學習課文時，筆者利用信息技術播放二胡曲《二泉映月》，很容易地把學生的思緒帶到課文所表現的意境中，對幫助學生了解作者背景和理解課文內容起到了積極作用。在這樣的氛圍下再寫讀后感，學生寫出了真實、自然、有感染力的作文。

教師還可利用信息技術制作一些活動視頻，在寫作時播放出來，讓學生感受活動現場氣氛。如，學生參加了一些運動項目和其他活動，如“拔河比賽”“元旦聯歡會”“科學實驗”等，讓學生把參加活動的細節和場景及感受寫成習作，學生感覺很迷茫，沒什么寫作興趣。怎么辦呢？這時，筆者就把事先拍好的活動視頻在網絡上下載并適當進行裁剪加工，突出整體性、趣味性和思想性。然后在作文課堂上播放出來，學生感到這種形式新穎，細節新奇，又是自己親身經歷的事件，自然注意力集中，興趣濃厚，就能寫出很好的習作來。

二、運用信息技術，積累寫作素材

創作來源于生活，作文需要積累大量的素材。身邊的人、做過的事、接觸的物，對學生來說，雖然都很熟悉，但是真正落到紙上卻無話可寫。對素材的收集，教師講授的并不少，但學生真正注重的卻不多。即便課堂上剛分析過的寫作內容，學生也常常說不出來，寫起來更空洞乏味。究其原因，還是平時積累太少。因此，作文教學中引入信息技術后，一幅幅栩栩如生的畫面、一個個引人入勝的課件……都呈現在學生面前。平時的收集、課堂的展現，鏡頭一轉，學生的腦海中盡可回蕩放映的情景。即看即寫，即寫即改，既剖析了作文的教學要求，又鍛煉了學生的分析能力，更拓展了學生的思維空間。

如，以《春游》為題寫一篇文章。教師可引導學生從網上收集相關資料，獲取素材。學生結合網上搜集到的資料，加以提煉，再展開討論，選定自己印象最深最想記敘的一兩點，就寫成了很好的游記。

三、運用信息技術，拓展寫作思路

無論學生積累了多少豐富多彩的寫作素材，教師也不難發現，許多學生始終還是怕寫作文，寫作時常敲額皺眉、咬筆桿，半天開不了頭，即使寫了也是三言兩語，這是學生構思受阻的原因。如：在教師節前，筆者讓學生寫《老師，我想對你說……》的文章。為避免學生文路不通，寫空話，筆者讓學生聽《每當走過老師的窗前》的樂曲，讓學生看下載的短片《鄉村最美教師》，那樸實而真摯感人的畫面以及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，再讓學生聯想自己的老師在學習和生活中對自己的幫助和關心，學生寫作欲望被激發，寫作思路通了，紛紛拿起筆，將心中的愛盡情地寫了出來。因此，信息技術以文本、圖形、聲音、動畫等多種信息組成的元素，具有“聲”“畫”并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強的特點，它的使用能夠有效地激發學生的寫作欲望和情緒，繼而使學生的寫作思路獲得暢通，大大提高了作文教學的效率。

四、運用信息技術，提高評改水平

評改是作文訓練的重要環節。它能指導和幫助學生分析、運用寫作材料，找出作文的優缺點，不斷提高作文的質量。當今，信息技術的運用為教學提供了廣闊空間。教師可以通過網絡調閱學生有代表性的習作，并以微信視頻播放的方式向大家展示由師生共同評議的作品，對作文的修改提出不同的看法。這種新穎的作文評改形式使學生感到特別新鮮，在相互交流與評改中，學生懂得了如何修改自己的作文，進而提高了寫作水平。

總之，信息技術與作文教學的整合為語文教學帶來了生機與活力。這樣的整合教學，必將大大增強學生的作文興趣，積累素材，拓寬思路，交互評改，提高寫作質量。