轉變教學觀念 提升教學效率

○ 天水市秦州區紅山小學

小學數學是學生在小學階段的一門重要課程，學好小學數學對全面提升學生的綜合素養，具有積極的促進作用。因此，小學數學教師必須領悟新課改提倡的教學理念，靈活選用教學方法，積極發揮自己的主導作用和學生的主體作用，從而促進教學效率的有效提升。下面，筆者結合教學實踐，就小學數學教學效率的提升策略，談談自己的體會和看法。

一、轉變教學觀念

傳統數學教學中，教師是課堂的“主宰”，學生作為接受知識的“容器”，只是按照教師預先設計的思路，按部就班地接受教師的灌輸。在這樣的課堂中，學生對數學學習的認知僅僅理解為枯燥乏味的理論講述和反復演練，他們很難對所學知識產生深厚的學習興趣。如此教學，教學效率必然是低下的，學生的發展必然會大打折扣。為改變這種現狀，新課改提出，教師要轉變教學觀念，將課堂還給學生，讓學生真正做學習的主人。教師只是學習活動的組織者、參與者、合作者、引導者，教師的一切行為都是為了學生的發展服務的。可見，要收到事半功倍的教學效果，教師必須轉變教學觀念，領悟新課改提倡的教學理念，鼓勵學生自主探究、動手操作、合作學習，引導他們在參與活動的過程中經歷知識發生、發展的過程，進而了解知識的來龍去脈，從而透徹理解知識，進而提高教學效率。

二、創設生活情境

小學生年齡小，認知能力有限，可以說，他們的大多數認知來源于有限的生活經驗。因此，在數學教學中，教師要根據小學生的年齡特點，適時創設適宜的生活情境，調動起學生的生活經驗，幫助學生理解所學知識。

例如，教學“認識鐘表”時，考慮到學生在日常生活中都見過鐘表，又對猜謎語特別感興趣，筆者在教學伊始就組織學生猜謎語，以引入鐘表的學習。然后利用多媒體出示各種各樣的鐘表，引導學生觀察鐘面上都有什么，讓他們直觀地認識鐘面。之后，利用多媒體創設了這樣的生活情境：天亮了，太陽公公伸了伸懶腰，露出了笑臉。明明穿好衣服起床了，吃完早點，明明和隔壁小朋友陽陽一起去上學。請學生認真觀察動畫中的鐘表，說一說明明是幾點起床的？幾點和陽陽去上學？他吃早點用了多長時間？在這樣的生活情境中，學生學習的積極性被調動起來了，他們根據自己已有的知識經驗，積極主動地獲取了所學知識，教學效果顯著。

三、加強合作交流

小組合作學習的方式打破了傳統數學教學中教師“一言堂”的模式，加強了師生之間、生生之間的互動交流和情感溝通，營造了良好的學習氛圍，促進了教學效率的提升。因此，教學時，教師要結合教學實際，適時組織學生合作學習，讓學生在合作學習中加深對知識的理解。

例如，教學“平行四邊形”時，筆者以問題“平行四邊形有什么特點？”引導學生先獨立思考。在他們有了自己的觀點后，組織他們合作學習。在交流、討論的過程中，學生對平行四邊形的特點理解得更為透徹、記憶更加牢固。

四、注重操作實踐

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話無疑道出了動手操作對學生學習的重要影響。新課改也提出，自主探究、合作交流、動手操作是學生學習數學的重要方式。同時，提出了“做數學”的理念。這就將動手操作提到了前所未有的高度。因此，在數學教學中，教師要結合教學實際，適時組織學生動手操作，讓他們在“做數學”的過程中理解知識、提升能力。

例如，教學“認識毫米”時，筆者沒有直接告訴學生毫米的概念，而是組織他們用直尺測量數學書的厚度。當學生發現數學書的厚度不到1厘米時，教師再引入“毫米”這個新的長度單位。然后拿出提前準備好的銀行卡、身份證、硬幣等，讓學生自己用手捏一捏，實際感受一下1毫米的厚度。最后，讓學生找一找生活中有哪些物體的厚度大約是1毫米。在這一過程中，學生不僅獲得了理論知識，還獲得了直觀體驗，對“毫米的概念”記憶更加深刻、理解更加透徹，教學效果事半功倍。

五、優化教學評價

教學評價是數學教學的重要組成部分，也是激勵學生的有效方式之一。因此，在數學教學中，教師要采用恰當的評價方式，對學生客觀、全面、中肯地評價，幫助學生建立自信，調動起學習數學的積極性。這就要求教師要善于發現學生的閃光點，不僅要做到評價語言具有激勵性，同時還要有極強的針對性，能起到引導、啟迪的作用。

總之，在小學數學教學中，教師要積極轉變教學觀念，領悟新課改提倡的新思想、新理念，并結合自己所教學生的實際，采取靈活多樣的教學方式，以調動起學生學習的積極性和主動性，進而提高教學效率。