讓小學(xué)信息技術(shù)課“活起來”

甘谷縣禮辛鎮(zhèn)禮辛小學(xué)

隨著教育現(xiàn)代化的普及，小學(xué)階段也開設(shè)了信息技術(shù)課程。那么，作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，如何在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)合理運(yùn)用有效的教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，養(yǎng)成良好地使用計(jì)算機(jī)的行為和習(xí)慣，使信息技術(shù)課堂教學(xué)既快樂又規(guī)范，是非常值得研究的。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。另外，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因此，筆者在上課的導(dǎo)入時(shí)，都會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)且具有吸引力的情境，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授Word文字處理軟件的使用時(shí)，由于這是每位學(xué)生必須掌握的最基本的知識(shí)，在講解這部分教學(xué)內(nèi)容前，教師可事先準(zhǔn)備一些用WORD軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報(bào)刊，向全班學(xué)生演示，引起他們的興趣，并適時(shí)提出任務(wù)：如何利用WORD制作賀卡與電子報(bào)刊，然后問學(xué)生想不想親手體驗(yàn)一下?這樣學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生先將這個(gè)任務(wù)劃分成一個(gè)一個(gè)的小任務(wù)，每節(jié)課完成一項(xiàng)小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步去實(shí)現(xiàn)賀卡、電子報(bào)刊或板報(bào)的制作，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

二、采用已學(xué)知識(shí)導(dǎo)入法，溫故知新快速進(jìn)入狀態(tài)

未知的新知很多都是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上過渡發(fā)展而來的。因此，有些新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)教師可以通過提問、做習(xí)題、復(fù)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)方式導(dǎo)入新課，即通過溫故知新的方式導(dǎo)入新課。當(dāng)然，溫故只是一個(gè)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，其目的是更好地導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果溫故占用了過多的教學(xué)時(shí)間，就等于顛倒了主次，讓溫故變成了單純的復(fù)習(xí)課，這樣導(dǎo)入就失敗了。例如，在學(xué)習(xí)“如何在PowerPoint中插入圖片和藝術(shù)字”的操作時(shí)，筆者就先簡(jiǎn)單地回顧了之前所學(xué)的Word文檔中圖片和藝術(shù)字的操作，讓學(xué)生在Word中進(jìn)行相關(guān)復(fù)習(xí)操作，然后讓學(xué)生欣賞一個(gè)由PowerPoint制作的精美圖片和藝術(shù)字作品，并引導(dǎo)學(xué)生將PowerPoint與所學(xué)過的Word有關(guān)操作聯(lián)系起來。同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出這樣的問題：“Word中關(guān)于圖片和藝術(shù)字的操作同學(xué)們都已經(jīng)很好地掌握了，那么PowerPoint中圖片和藝術(shù)字的操作又是怎樣的呢?它和Word中的操作相比較會(huì)有哪些相同和不同之處呢?”這樣通過復(fù)習(xí)、比較、設(shè)疑，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、動(dòng)手操作，在實(shí)踐操作中提高運(yùn)用能力

信息技術(shù)課程要培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、信息處理能力，學(xué)生只有會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)運(yùn)用，他們才能真正獲得信息技術(shù)課程的價(jià)值，進(jìn)而讓信息技術(shù)為自己的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。如，在《初識(shí)Word》學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，讓他們先閱讀教材，對(duì)教材上的相關(guān)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。然后，讓他們合作在電腦上找工具，操作中感受用法。如此，Word工具和簡(jiǎn)單操作在一個(gè)個(gè)任務(wù)的解決中獲得，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，在具體教學(xué)中，我們可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“我是小老師”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示自己對(duì)新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，并讓他們幫助那些在操作中有困難的學(xué)生。這樣，既培養(yǎng)了他們互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還能促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)效果的提升。另外，我們還要注意讓學(xué)生通過自主實(shí)踐，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)可謂博大精深、浩瀚無邊，小學(xué)階段的信息技術(shù)雖然只是基礎(chǔ)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力卻是不斷激發(fā)和提升的。因此，我們要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，讓他們從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。如，《畫多邊形》教學(xué)中，我們先出示“三角形”圖讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生思考并小組合作畫出“三角形”，同時(shí)在不斷的操作中獲得多邊形的畫法，從中品嘗到收獲的樂趣。

四、聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生解決問題的能力

生活中的實(shí)際問題，學(xué)生看得見、摸得著，有的還是親身經(jīng)歷過或想親身經(jīng)歷的，所以，當(dāng)老師提出這類問題時(shí)，學(xué)生們都會(huì)躍躍欲試。例如，在教授“表格的制作”這節(jié)課時(shí)，筆者把學(xué)校食堂開展的“美食達(dá)人”活動(dòng)融入教學(xué)中，從課件中的圖片可以看出，學(xué)生真正以主人公的身份參與到前期的準(zhǔn)備活動(dòng)中，而且特別有積極性，非常樂于參與此事。正因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，切實(shí)符合他們的自身利益，所以能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到信息技術(shù)課給他們帶來的快樂。