高中信息技術課程自主學習模式的研究

秦亞蘭 江蘇省梁豐高級中學

關鍵字：高中 信息技術 自主學習 研究

目前，高中信息技術的教學活動中，“教”仍然占據主導地位，當前的教學過程依然是課堂、教師、書本“三中心”，“灌輸式”、“填鴨式”教學方法充斥課堂，師生關系基本處于單項傳輸狀態，缺乏學問探討和情感交流，導致“教”與“學”的分離，影響了人才培養的質量。針對這些弊端，高中信息技術教學改革不光是要進行“教改”，必須把“學改”也提到重要議程上來。高中的信息技術基礎課程的教學活動中也存在這些問題，必須要改革，改才可以教活、學活，不改則教學效果低，學習效率差，不利于學校育人的基本宗旨，不利于學生素質能力的提高與發展。

如何開展高中信息技術課程的自主學習的活動呢？我認為可以從以下幾個方面進行研究、探討和實踐。

一、提高教師的整體素質實現教師觀念的轉變

信息技術課程是高中學生的必修課，是一門實踐性很強的課程。教師在教學過程中不只是要教會學生必要的操作，更重要的是教會學生舉一反三，將所學知識應用于各專業。這需要教師良好的引導，需要給學生思考、實踐的空間。教師只有認識到這一點，才有可能轉變教學觀念，主動將“教育者”的角色轉變到“引導者”的角色上來，才能認識到不能簡單的將知識“賣”給學生，而應該把學生帶到知識殿堂的門口，引導、鼓勵學生入門，才能積極地投身到教學中去，認真思考教學過程，提高教學質量。

因此學校應該重視補充和提高教師的業務水平，為教師素質的提高提供良好的外部環境，除了補充信息技術專業的青年教師到基礎教學的第一線，更應該幫助在崗的教師繼續學習，擴展知識，以適應信息技術迅速發展的形勢。

二、培養學生的學習興趣增強學生的主體意識

自主學習是一個主動探索、敢于質疑、刻苦鉆研的過程，學習興趣本身就是一個很好的引導者。現在的信息技術課程基本上能夠利用多媒體設備進行教學，教師應該利用這種先進的設備，開動腦筋，在教學活動中激發學生的興趣和求知欲。比如在教Powerpoint時，可以演示一個動畫有趣、聲音優美的演示文稿，提高學生的學習趣味。有人可能會認為，當今社會已經十分普及信息技術，不懂信息技術已被視為當今的“文盲”，害怕被社會淘汰已成為學生學習信息技術知識的內在動力，不需要教師的引導和激發。然而現實是很多學生僅僅是會簡單操作電腦、掌握一定的上網技能、對玩某個電子游戲興趣盎然，真正思考如何將信息技術知識應用于實際生活、應用于本專業的學生卻不多見。因此教師應該善于將學生從簡單的“玩電腦”引導到“如何應用電腦”上來，將信息技術知識與所學專業結合起來，提高學生自主學習的積極性和能動性。

教師的教學情感投入也能間接地使學生產生學習、探究的興趣。教師應該熱情地投入到教學中去，多動腦筋，利用多媒體教學手段，結合學生的專業方向，激發學生的學習興趣。

三、改進教學方法指導學生學習

達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關于方法的學習。培養學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法，指導學習方法。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”要在信息技術基礎教學中教給學生信息技術的基本方法和策略，而不是僅僅教會其操作。

信息技術學科中有些內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，可以采用直觀操作，建立表象，進而加深對知識的理解。比如學生對循環過程感到不好理解，可以采用單步跟蹤的方法，直接讓學生看到信息技術執行的過程。這種“用信息技術教信息技術”的方法，不僅直觀，好理解，也可以引導學生獨立思考，掌握用編譯工具解決程序的問題。

信息技術學科發展迅速，知識更新快，有些學生感到無所適從。教師在基礎課程教學中除了把握學科方向外，更應該注重對基本技能、基本方法的訓練。這種基本訓練，不論該學科如何發展都是離不了的。比如在選擇程序設計的語言時，沒有必要教授現在最流行、最先進的語言，而應該把重點放在程序設計思想的基本訓練，教學生編寫程序的基本方法。有了這種訓練，就為學生編程能力的進一步發展打下了堅實的基礎，需要時再進一步學習相關的知識。

四、積極構建學生自主學習的平臺

構建學生自主學習的平臺，需要教師改革教法，也需要學校的大力支持。

教師在教學實踐中，要合理掌握信息技術基礎課程學習的量和度，在“廣而博”的知識海洋中精心選擇，重構“少而精”的教學內容，要“精講”。同時要讓學生多上機操作，即“多練”，充分挖掘學生上機操作的能動性，邊動手，邊動腦，提高學習效率。信息技術房應該成為學生自主學習信息技術知識的舞臺。信息技術房應大力強化教學服務體系，為滿足學生的多種需要而建立多樣化的學習平臺，安裝各種CAI教學軟件，為學生自主學習與發展創造條件。

學校應該建立與自主學習相匹配的教學管理、考試改革的政策制度，應該大力支持、鼓勵教師研究教學方法，以利于學生的自主學習。同時應該研究開發網上教學系統，以“校園網”為依托，構筑一個以學生為本的教學“生態網”，利用先進的信息化手段和工具，實現從環境、資源到活動的全部數字化，最終實現教育過程的全面信息化，從軟件、硬件兩個方面真正構筑一個學生自主學習的平臺。