信息技術在小學語文教學中的應用

○ 臨澤縣新華鎮牛場小學

隨著信息技術在教育領域中的普及，信息技術與小學語文教學的聯系也更加緊密。教學中，教師利用信息技術將文本、圖片、音頻等素材進行整合，不僅使教學資源更加豐富，而且課堂的容量和趣味性也大大提升，從而為學生創設教學情景提供有利支持，讓學生的學習積極性更高。因此，在教學中，教師要結合當前教學需求，合理利用信息技術，對教學進行改革和創新，打造高效生動的課堂，提高學生的語文綜合素養。

一、信息技術運用于語文教學中的利與弊

根據教育心理學理論，學生在學習的過程中，如果可以調動多種感官進行學習，將會使學習效率大大提高。信息技術作為一種先進的教學技術，若在語文教學中恰當使用就能為教學改革與優化提供助力和支持，教師依托計算機設備，對數據、圖形、圖像、動畫、聲音等素材進行整合和處理，用信息技術來輔助課堂教學，可以給學生圖文并茂、生動形象的教學內容，影像與聲音相互配合，共同完成教學，有利于吸引學生注意力，讓學生更好地接受和理解所學知識，使學生在自主學習的過程中感受學習的快樂。此外，用課件來呈現教學內容也節約了板書時間，讓教師可以有時間和精力提高課堂的教學質量。

1.豐富教學資源。信息技術依托網絡，能給我們帶來包括圖片、文字、影像等多元化的教學資源，這些教學資源能有效地充實小學語文課堂。這些多元化的資源類型，可以滿足課堂教學的不同需求，能夠更好地助力于小學生語文學習［1］。

如，在課本上，由于篇幅的原因，一篇課文可能只有一兩張插圖，但是教師可以利用信息技術多搜集一些圖片，給學生提供更多的學習資料。以統編教材《草原》為例，在教學中，教師為了讓學生了解草原的風景美、人情美、風俗美，可讓學生通過網絡收集大量草原的圖片、歌曲、視頻資料，在課堂上進行分享，更好地在學生的腦海里建立一個立體的、生動的草原場景，讓學生仿佛身臨其境，更好地理解課文內容。

2.提升教學趣味性。小學語文學科包括大量的理論知識，如果采用傳統口述的教學方式，小學生往往會感到枯燥無味，而教師運用信息技術，可以將原本靜態的語文知識，以直觀、動態、生動的方式呈現出來，不僅能為小學生營造輕松、愉悅的學習環境，而且還能助力于教學情景的創設，提升課堂趣味性，使小學生更加喜歡學習語文。

3.創新教學方法。信息技術在小學語文教學中的應用，改變了傳統的語文教學模式，為小學語文教學方法的改革與創新提供了有效助力。在過去，教師一般都是采用黑板、粉筆等教學工具，課堂上以教師講解為主，學生被動學習知識，教師往往忽視學生思維、能力的培養，不利于學生學習個性的生成。而信息技術的融入，能夠幫助小學語文教師更好地營造課堂教學氛圍，也可以幫助教師最大限度地發揮出小組學習、合作探究、互動學習等教學法的作用和優勢，從而更好地促進學生自主學習。也正是因為信息技術的應用，才使得各種新型教學方法得到了教師的青睞。

4.負面影響。信息技術輔助語文教學雖然有很多益處，但也不能完全替代教師的講解。在課堂教學中使用信息技術，教師一定要根據教學目標、教學對象的特點，合理設計教學內容，同時結合傳統教學手段，從而形成更加完整、更加現代化的課堂教學環境，全面提高教學效率與質量。如果信息技術使用不當或者濫用，也會給教學帶來負面的影響，信息技術呈現比較快，學生就容易“走馬觀花”，不利于學生深入思考。

所以，在教學中，教師一定要把握好使用信息技術的方式，以及使用的度和量，在恰當的時機用信息技術來輔助教學，而不能讓信息技術主宰語文課堂教學。

二、小學語文教學中信息技術的應用策略

通過如上分析，我們可以發現，信息技術與小學語文教學之間有著密切聯系。將信息技術應用于小學語文教學之中，不僅可以豐富課堂內容，提高語文教學趣味性，而且還能夠優化小學語文教學手段，可以有效激發學生學習興趣，促使學生自主學習，從而大大提升小學生學習的效率和質量。

1.信息技術在識字教學中的應用。識字，是小學語文教學的基礎內容，也是小學生開展各項學習活動的前提，小學是豐富學生語言體系，增加語言詞匯積累的重要時期，此時，科學、高效地開展識字教學，可以更好地幫助小學生掌握語言文字，并促進其語言綜合能力的發展。因此，識字教學是語文教學的重中之重，也是學生學習的基礎。但是，由于小學生剛剛系統化地接觸漢字學習，識字量的增加，會大大增加小學生學習漢字的難度。教師通過信息技術制作課件，將動畫、圖片、文字進行有機整合，將很多結構復雜、內涵豐富的漢字，以動態、形象的方式表達出來，會大大地提升漢字教學的趣味性，進而促使學生自主學習漢字，也能提升識字教學的有效性。

如，《胖乎乎的小手》一課的識字教學，課上，教師可利用信息技術組織學生進行猜字游戲以及情景創設，可以提升識字教學的趣味性。因為漢字是象形文字，教師可通過漢字的變形演示視頻，來演示某個漢字的來歷，幫助小學生直觀地認識和感受生字的含義，為小學生積累漢字提供支持。

識字教學中，教師先用信息技術課件出示“我會認”“我會寫”的生字詞，PPT同時出現讀音與詞組，學生通過觀看大屏幕，對其中紅色標記的生字進行認讀。在這個基礎上，教師再利用信息技術輔助學生識字、用字，引發學生對固有知識以及生活經驗的聯想，使學生認識到生活中處處有漢字。在展示了生活中的漢字之后，教師再逐一引領學生進行組詞，并解釋詞語意思，以此保障學生對漢字的認識和學習效果。

2.信息技術在閱讀教學中的應用。閱讀是小學語文教學的重點、難點。通過閱讀，能夠培養小學生遣詞造句的能力以及語感，同時也有利于小學生積累詞匯，為其聽說與寫作奠定基礎［2］。但是，由于閱讀教學的范圍廣泛，采用傳統教學方法容易受到時間、空間的影響，學生的閱讀內容有限，無法有效落實閱讀教學目標，而且，單一、枯燥的閱讀形式也不容易激發學生學習的興趣。

信息技術在閱讀教學中的應用，可以使閱讀范圍得到拓展，實現課上閱讀與課后閱讀的有效整合。教師結合課本閱讀內容與閱讀教學目標，可以利用信息技術搜集更多閱讀材料，在微信、QQ平臺定期推送給學生，小學生利用碎片化的時間就可以完成閱讀，實現自身寫作技巧、語言詞匯的積累。

另外，信息技術生動、直觀，可以將文本內容以直觀的方式展現給學生，尤其是在教師創設教學情景時運用信息技術，則可以達到更好的效果，通過動態的畫面，以及富有情趣的聲音，能夠從多個方面調動學生的感官，從而幫助學生更好地完成閱讀［3］。

比如：《草蟲的村落》閱讀教學中，針對“空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。它們的村子散布在森林邊緣的小丘上?！边@一句，教師可以利用信息技術，為學生創設生動的教學情景，引領學生分析語句、詞匯，引發學生的想象和聯想，使學生對當時草莖細密的樣子，以及村子建造的形態，有了更加真切的認識和感受。接著，教師再利用信息技術播放視頻，“鏡頭中，出現一大片草地，隨著鏡頭的下移，草地變得越來越大，最后變得如同森林一樣，細密的草莖變成了大樹，無數的大樹組成了茂密的森林，螞蟻們在這樣的森林中穿行，畫面美輪美奐、生動真實?！睂W生通過觀看這樣的視頻，對課文內容的理解和體悟才更加深刻，也會因此感受到語言文字的畫面感，并從中感受到美的享受。不但激發了學生的學習興趣，讓學生感受到了大自然的美，而且給學生搭建了通往想象的橋梁，豐富了學生的想象，突破了重難點，優化了課堂教學效果。

3.信息技術在寫作教學中的應用。小學階段，學生年齡小、缺乏生活閱歷以及寫作經驗，導致學生在作文中往往無話可寫，缺乏寫作素材是小學生作文生硬、枯燥等問題的主要原因。為了能夠更好地奠定學生寫作基礎，激發學生的寫作興趣，教師可運用信息技術，整合圖片、音樂、文字、視頻等素材，打破時間、空間的寫作限制，從而讓小學生能夠更好地感受除了課文之外的人和事，最終實現擴大學生寫作視野的目的。

通過信息技術搜集素材，可充實學生的寫作資料庫，這樣學生在寫作中就會文思如泉涌，作文不僅內容充實，也會更具真情實感。比如：以“科技”為主題的寫作教學中，由于很多小學生對科技的內涵理解并不深刻，并且由于小學生缺乏近距離接觸“科技”的經歷，在寫作中無從下手，不知道如何進行創作?；诖?，教師就可以利用信息技術，課前搜集與人類生活、學習相關的科技產品，如智能手機、機器人、計算機等，引領學生結合自己的生活經驗去感受科技帶來的改變。在這個基礎上，教師可以結合圖片、文字等，講述科技為人類社會帶來的改變，從而豐富學生對科技的認知，進而積累更多的寫作素材［4］。在這樣的教學模式下，學生就不會出現無話可寫和滿肚子的話說不出的情況了，經過長期的訓練，作文不再成為語文教學中的短板。

總之，信息技術為小學語文教學提供了更加有力的支持，通過合理的教學設計，讓信息技術融入語文課堂教學，不僅可以幫助學生快速識字、認字，而且還能夠優化小學語文閱讀、寫作教學環節，為小學生營造更加生動、活潑的課堂教學氛圍，提升課堂教學效果，最終全面促進小學生語文綜合素養的提升，為打造高效的語文課堂提供助力。