中職機電教學信息化課堂激發學生參與意識的對策探究

何 茜

(甘肅省平涼理工中等專業學校 甘肅 平涼 744000)

引言

為了能夠更好的滿足社會對各種技能型人才的實際需求，在中職院校的教育教學過程中就需要結合當前的社會實際發展條件來進行系統化的課程改革和創新。從宏觀的角度進行分析和總結來看，中職學生自身的專業技術能力較差，在課堂教學過程中難以結合教師的思維和教學環節來開展細致的分析和總結，這就在一定程度上制約了中職機電教學的發展。為此，加強信息技術的引入，結合信息技術內容來進行合理的課堂教學模式改革就成為了當前教育教學的重點內容。

1.中職機電教學信息化課堂建設的重要性分析

1.1 促進課堂教學內容的融合與發展。信息化課堂的創造能夠保證在科學人性化地迎合機電課程實際教學要求的前提下，依照機電知識的不同特征富有針對性且生動性地營造情境氛圍引導學生在享受其中的同時,可以更加直觀性地觀察分析原本過于抽象的知識機理為后續課程講解進度的加快和學生實踐應用技能鍛煉等目標的貫徹奠定了基礎。在傳統教學模式之下學生課堂參與度十分有限，特別是在學習實效持續低下之后難免會對這類學生的自信心造成不小的沖擊。

1.2 體現出信息技術課堂的優勢性。信息化課堂的設計沿用，可以順勢將信息技術各類優勢效用發揮完全,令廣大師生可以在課堂之內進行愈加深入性地探究，除了令課堂氛圍活躍之外還能夠延展出多元化的信息呈現形式賦予學生更加有效的學習方式。長期下去引導學生持續性地拓展彼此之間的思維與探究空間使整個中職機電課堂進一步得以活化。

2.中職機電教學中信息化課堂對學生參與意識提升的主要應用

2.1 實現人性化的信息課堂教學模式應用。從中職院校學科知識內容的教育教學分析來看，教師的教學核心目標就是要加強學生職業技能與綜合素質能力的發展，并結合當前課程教育教學的實質性目標來發揮出學生自身的綜合素質能力。為此，在此類課堂信息化教學的過程中，教師就需要發揮出學生的實際學習效果，并從提升學生個性化發展需求的角度上滿足學生的實際需要。

2.2 激發學生的主觀能動性。在實際課堂教育教學的過程中，教師應當給予學生充分的學習和思考時間，并引導學生就當前課堂教學問題來進行合理的提問，讓學生能夠在思維發散的角度上進行綜合素質能力的發展。學生在此過程中能夠促進自身主觀能動性和學習積極性的體現，從而加強教學質量的發展，促進課堂整體教學效率的提升。為了能夠實現全方位的綜合素質能力提升，教師在進行機電教學的過程中就需要結合學生的實際發展需求和當前學習狀況進行細致的分析，保障每一個學生都能夠對課堂教學活動產生強烈的求知欲與好奇心，繼而能夠激發學生的主觀能動性，促進其學習積極性的體現。首先來說，教師要從教學情境的教學進行合理設計，聯合學生的實際生活來進行創設與發展，以此來增加學生在課堂學習過程中的生活聯系感，促進學生綜合素質能力的提升與體現。其次，結合文本知識內容來進行課堂教學問題的設置，要求學生能夠帶著教師的問題來進行自主分析和研究，加強學生的獨立思考能力體現。在課堂上，教師還需要給予學生充分的思考和想象時間，讓學生能夠對整體性的學習過程具有全面的分析和理解，促進學生的課堂參與意識。最后，教師要在師生交流的過程中建立一種平等的師生互動模式，讓學生能夠在與教師的平等性交流過程中明確自身的未來發展規劃和當前的學習水平。結合現有的知識內容來進行自我發展與完善。

2.3 合理設置課程內容的難易程度。針對于當前學生整體學習能力而言，教師要結合學生的學習狀況和實際學習需求來進行機電教學內容的難度設定。不僅要求學生能夠在學習過程中掌握相關的知識和技能，還需要有效降低機電教學知識內容的抽象性，減少學生在實際學習過程中的不良心理情緒。教師可以由淺入深的進行教學內容設置，并結合信息技術手段來增強簡單性知識內容的趣味性，增加學生對復雜知識內容的實質性理解。

3.結束語

綜上所述，在中職機電課堂教學的過程中，合理引入信息技術手段，能夠從課堂內容創新與教學模式改革的過程中來激發學生的課堂教育主體地位。在此過程中，學生的課堂創新和綜合素質能力都能夠獲得有效發展與提升。教師還需要結合學生的實際心理狀況和發展規律來進行細致的分析和研究，并積極進行生動有趣的教學情境創設，降低課程教學內容的難度，從而能夠促使學生在課堂參與的過程中不斷實現總結和知識歸納。