探析如何將新課標下小學語文閱讀教學中讀寫有機結(jié)合

陸秀迪

(廣西河池市環(huán)江毛南族自治縣第二小學 廣西 環(huán)江 547100)

新課標對于初中生的閱讀要求是能夠欣賞文學作品，有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會和人生的啟示。對寫作的要求是要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。那么在我們的教學過程中，究竟該如何將閱讀教學與寫作訓練結(jié)合起來呢？

1.重視備課環(huán)節(jié)，明確閱讀教學目標

想要在小學語文閱讀教學中實現(xiàn)讀寫結(jié)合，首先教師就要更新教學觀念，重視課前準備工作，加強對新課標的掌握，深入鉆研教材，結(jié)合教學內(nèi)容與學生實際情況明確閱讀教學目標，豐富教學內(nèi)容，精心設計教學方案，確保教學活動能夠吸引學生注意力，提高學生閱讀寫作興趣，保證教學質(zhì)量，為接下來的教學做好鋪墊。教師要加強對學生性格愛好、語文知識基礎等實際情況的關(guān)注了解，以學生為中心，制定適合學生的閱讀教學目標和學習任務，確保學生可以在閱讀教學中獲得一定提升，從而提高教學科學合理性，實現(xiàn)讀寫的有機結(jié)合。

例如，在教學《誰的本領(lǐng)大》前，教師可以通過一次本文閱讀能力測試掌握學生目前閱讀水平，了解學生閱讀中存在的實際問題。結(jié)合課文內(nèi)容明確本節(jié)課的閱讀教學目標為：可以在課文內(nèi)容語言環(huán)境下有感情朗讀課文，很好的朗讀出文中不同預期，理解課文蘊含的意思，意識到要正確看待自己與他人，善于發(fā)現(xiàn)他人的閃光點。明確教學目標后設計讀寫結(jié)合教學方案，在課堂上讓學生模仿課文中描寫人物的方式，寫作一段人物描寫文字，這種教學方法能夠加深學生對課文人物特征與寫作手法的掌握，提升讀寫能力。

2.科學運用摘錄，提升閱讀寫作能力

在教育改革提倡下，大部分小學語文教師都積極響應號召，創(chuàng)新閱讀教學模式，在閱讀教學中給予學生一定的自主學習空間，促進了學生自主閱讀，提升了學生閱讀效率。然而在實際實施過程中，由于小學生年齡較小，對于閱讀往往只是三分鐘熱度，相較于枯燥無味的本文文字，更加喜歡教材上的插圖，經(jīng)常草草略過本文內(nèi)容，沒有深度閱讀，對本文中心思想和內(nèi)涵掌握不清，雖然能夠按時完成閱讀任務，卻在閱讀后短時間內(nèi)忘記了閱讀內(nèi)容，無法發(fā)揮出自主閱讀的作用，難以提升學生閱讀能力。基于這種情況，小學語文教師可以采取讀寫結(jié)合教學模式，科學運用摘錄加深學生對本文的閱讀印象，引導學生在摘錄過程中不斷積累語文知識和寫作技巧，深入分析本文內(nèi)涵，實現(xiàn)深度閱讀，在教師合理的指引與啟發(fā)下拓展思維，進一步思考本文內(nèi)容，加深學生閱讀效果，從而提高閱讀質(zhì)量，這種教學方法不僅能夠?qū)㈤喿x與寫作融為一體，也能夠潛移默化的幫助學生形成良好的閱讀寫作習慣，教會學生利用摘錄提升自身語文水平。

例如，在閱讀教學中，教師可以將一個單元為閱讀單位，讓學生預習這一單元語文知識，在課余時間閱讀課文，通過摘錄的方式記錄下自己閱讀的感悟、閱讀中遇到的困難問題、自己對課文的理解等，這種讀寫結(jié)合教學方式可以有效提升學生預習興趣，教會學生實用的讀寫學習方法，提升學生閱讀有效性，讓學生的自主學習不再只是草草了事，而是能夠發(fā)揮自主閱讀效用，促進讀寫水平提升。

3.借助本文留白，激發(fā)寫作靈感

小學生在語文學習過程中，由于社會經(jīng)驗少、認知能力有限，常常沒有寫作靈感，面對寫作要求無從下手，缺少寫作內(nèi)容，影響了習作能力的培養(yǎng)。因此，小學語文教師要在閱讀教學中重視對學生寫作靈感的激發(fā)，借助閱讀本文中的留白部分，引導學生敘寫本文結(jié)局，獲取寫作靈感，拓展學生寫作思路，學生在續(xù)寫過程中，能夠再次深度感悟本文內(nèi)涵，實現(xiàn)自身與本文內(nèi)容的交流溝通，通過寫作展現(xiàn)自己對本文的理解與再創(chuàng)造。

例如，在教學《烏鴉和狐貍》過程中，課文中沒有對狐貍叼起肉一溜煙跑了之后的事情進行敘述，這時教師可以讓學生發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事結(jié)局，學生天馬行空的想法很多，在續(xù)寫時教師要給予鼓勵和科學指導，從而保證學生寫作質(zhì)量。

4.利用信息技術(shù)，促進讀寫結(jié)合

時代在不斷進步發(fā)展，信息技術(shù)帶動了各個領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展進程，教育事業(yè)也不例外。小學語文教師要積極利用先進信息技術(shù)和多媒體教學手段，促進閱讀教學中讀寫的有機結(jié)合，將抽象枯燥的本文內(nèi)容形象生動的呈現(xiàn)給學生，從而給予學生更加豐富的感官刺激，激發(fā)學生學習動力，提升學生參與度，降低閱讀與寫作的學習難度。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺讓學生能夠在課余時間觀看教師制作的教學視頻，滿足個性化學習需求，提升讀寫水平。

例如，教師可以創(chuàng)設班級微信群，在群內(nèi)上傳課文閱讀教學微課視頻，呼吁學生積極討論閱讀中存在的問題，一起分析這些問題，找到解決辦法。讓學生在微信群中抒發(fā)自己對課文的理解，這一過程實際上也是讀寫結(jié)合的學習過程，能夠顯著提高學生讀寫能力。

總之，在新課標背景下，小學語文教師要積極應用讀寫結(jié)合教學策略開展閱讀教學，提升學生讀寫積極性，提高學生閱讀興趣，幫助學生形成良好的讀寫學習方法，從而為學生未來的語文學習奠定穩(wěn)定基礎。教師應該鼓勵學生多寫多練，引導小學生通過品味原文來積累好的詞句，每天堅持日記寫作，不斷練習，實現(xiàn)思想飛躍培養(yǎng)創(chuàng)新能力。