新形勢下高職排舞教學的信息化改革研究①

李桂華 孫園

(1.江蘇安全技術職業學院 江蘇徐州 221011;2.連云港師范高等專科學校 江蘇連云港 222000)

2020年伊始，全體老師和學生積極響應國家“停課不停學、停課不停教”的號召，克服各種困難完成線上課程教授與學習。信息化手段的使用改變了傳統的體育教學模式，也為高職院校排舞課程的信息化改革搭建了飛躍的平臺。隨著信息技術的不斷提升，教師對信息化手段的應用漸入佳境，學生對信息化平臺的使用游刃有余，這都將為信息化在排舞教學中的推廣起到至關重要的推動作用。本文根據筆者自身實地教學經驗和文獻資料查閱匯總得出結論：在高職排舞課程教學中，充分、合理地將信息化手段貫穿課堂，不僅能提升教師的信息技術素養和教學設計水平，還能培養學生自主學習、探索創新、團結協作的能力。

1 高職排舞教學的特點

1.1 排舞的概念

排舞，由英文“line dance”翻譯而來，是一項音樂和固定舞步融合在一起，一人或多人通過風格各異的舞步循環，來愉悅身心的體育運動，舞者在跳舞時站成一排排、一列列的隊形，也被稱為“排隊列舞”。排舞運動由不同的舞蹈形式和音樂元素組成，融合了拉丁舞、街舞等多種舞蹈風格，節奏有快有慢，舞步有難有易，由于其簡單易學，又兼具健身的功效，使它在大眾健身的普及性、舞臺表演的獨特性、體育運動的競技性等方面體現出極大的價值。

1.2 高職排舞課程的特點與價值

（1）排舞課程門檻較低，簡單易學，適合各個年齡段的學生參與練習，學習過程可由初級逐漸向高級套路層層遞進，利于基礎薄弱的高職生樹立自信，更好地體驗排舞課程的樂趣。既可以個人完成練習，也可以集體練習，相互影響，相互促進，體現個性與共性相結合的排舞教學模式。

（2）排舞傳統的教學形式是由教師帶領，學生模仿跟隨來完成練習，在音樂歡快、節奏鮮明的愉悅氛圍中，通過對音樂和舞蹈風格的理解，排舞課堂更注重學生在基本舞步的基礎上充分發揮獨特個性，形成自己的舞蹈風格。也可選擇喜歡的音樂進行動作創編，充分發揮高職學生思維活躍、行動力強、樂于接納新事物的學情特征，在實現塑造形體、增強體質的目標下，充分激發高職學生的主觀能動性，著力培養其創新創造的能力。

（3）排舞課程對場地要求較低，一塊規格為10m×10m的平整防滑地面即可進行練習，易于開展教學。

（4）排舞音樂變化多樣，動作風格迥異，在練習時更強調身體的隨性，既為高職學生獨特個性的發揮提供空間，也可以幫助學生排解壓力、調節情緒，有利于高職校學生心理健康水平的提升。

（5）排舞是一種連續完成動作的有氧運動，具有強健體魄的功能，經常參與排舞練習，可有效改善學生心肺功能，有助于大腦活動和記憶，加速新陳代謝，消除疲勞，從而達到增進健康，提高機體活力的健身目的。

2 信息化手段在高職排舞教學中的應用

2.1 切實優化教學流程

傳統排舞課堂主要分為熱身部分、準備部分、基本部分和結束部分等常規流程，所有的教學手段都是針對課上技術環節和能力素質的練習部分展開，課下學生復習效果難保證，沒有考慮到教育和學習的連續性，造成課上復習占用時間過多、新課推進緩慢、學習不系統、錯誤動作定型后難糾正等現象。為了解決“復雜動作細節描述不準確，展示不清晰”“動作表現力較弱，運動負荷難把控”“創編能力匱乏，合作困難”“上課資料難保存”這四方面的問題，筆者借助現有的信息化手段將排舞教學過程分為課前、課中和課后3個部分。課前將教學內容進行分析、整理，通過職教云平臺發布預習任務，設置考核標準。課中應用動作糾錯分析軟件、負荷監測系統等信息化手段輔助練習，提升學習效果，保障練習安全。課后拓展學生利用網絡資源整合內容的能力，大量查閱資料，完成作業，鞏固學習成效。

2.2 合理設置教學環節

新的教學模式主張以學生為主體，教師為主導，強調課前預習、課上演練及課后總結的連貫性教育思維，這就需要教師更加注重教學的連續性，在信息化手段的輔助下，高職排舞課堂可參照以下環節來開展教學。

（1）課前：現代信息化資源形式多樣，網絡平臺紛繁復雜，高職院校排舞教師應該結合教學內容的實際需要和現實基礎，對網絡資源進行篩選和整合。教師可錄制相應的輔助資源幫助學生完成課前預習，比如通過制作微課、PPT、提供學習平臺鏈接等手段，設計闖關游戲環節，讓學生在愉快、輕松的氛圍中完成預習任務，根據學生完成情況打分評出等級，激發學生學習積極性，為課堂基本知識的學習打下良好基礎，豐富高職校排舞課堂的教學內容，提高教學效率。

（2）課中：學生進入到課堂后，首先通過云平臺打卡簽到，完成簡單的問卷調查，便于教師及時了解學生的困惑和疑問，在課程開始后集中而有針對性地解決問題。其次，在技術動作的學習環節，通過教師示范及多媒體課件直觀展示等方法，培養學生自主學習的能力，不再依賴于教師的示范和講解，掌握跟隨視頻學習動作的能力，充分利用小組合作的優勢，相互彌補，共同提高，教師及時給予指導并監督學習情況，輔助學生高質量完成練習。在糾正易錯動作時，可使用動作分析軟件逐個突破，學生通過屏幕找到錯誤的環節，在教師和同學的幫助下突破練習難點，提高課堂學習效率。為保障學生科學、安全地完成練習，可借助運動負荷監測設備及時掌握學生運動負荷量，合理調整練習內容。

（3）課后：排舞課程更加注重技術能力的學習，在課上有限的時間內無法快速提升運動水平，需要學生課后借助排舞練習平臺選擇適合自己的套路進行練習，鞏固技術動作，同時通過自媒體平臺發布練習視頻，教師和同學可隨時給予點評和指導。此外，為了培養學生自主探究、創新創造和團結協作的能力，排舞創編內容的練習需要學生在課后重點突破，教師可借助云平臺發布任務，學生通過手機、電腦、翻閱圖書等方法搜集資料，以小組形式完成動作和隊形的創編作業，在規定時間內上傳至云平臺，逐漸培養學生學習興趣，掌握科學參與體育鍛煉的方法。

2.3 不斷完善教學評價

傳統的排舞課堂考核主要包括理論考核（理論知識筆試成績）、實踐考核（套路動作完成情況、音樂理解、創編能力）和平時表現考核（出勤、紀律、態度）3個部分，主要評價方式是教師給所有學生打分，考核相對單一。借助信息化手段嘗試對排舞課堂評價體系進行多元化改革，課程評價將采取小組互評、學生自評、系統打分和教師評價相結合的新模式，通過線上線下混合式教學評價來確定學生的最終成績。新的評價形式可充分發揮教師的主導作用，使學生真正成為課堂上的主人，最終實現學生快樂學習、主動學習、全面發展的目標。

3 結語

教學信息化改革明確以學生為中心，強調創設情境的重要作用，強調團隊協作的價值，強調利用各種信息資源來支撐“學”的目的。在高職排舞教學的課程改革中應著手建立完善的配套體系和設備，更新信息化智慧軟件，搭建兄弟院校排舞教學聯動平臺，共同推動排舞課程信息化教學改革。