提高小學作文教學實效性策略漫談

徐艷紅

(河北省遷安市大五里鄉(xiāng)貫頭山中心完全小學 河北 遷安 064400)

作文，既是語文教學的常規(guī)化任務，同時也是語文課程改革所要攻堅的難題。由于小學生知識面和素材積累等因素的限制，他們對很多事物缺乏深刻的認識，這將會在不同層面上阻礙了作文的教學。再加上傳統(tǒng)教育思想的左右，許多語文教師和學生把寫作看的過于困難，認為寫作水平很難提升。因這種意識暗示導致有些師生忽視作文的重要性，對作文教學傾注的實踐感知不足，這就真的加大了作文教學的難度。因此，目前要想提升作文施教水平，我們就必須不斷創(chuàng)新作文教學策略，改變作文訓練的教學形式，確保學生會進行創(chuàng)意構思與作文寫作，提高作文教學的實效性，讓小學生可以更自如、更嫻熟的進行作文寫作，自我形成良好的寫作習慣。

1.依托教材內容，進行續(xù)寫訓練

語文教材中選擇的課文都是文字極其優(yōu)美、脈絡十分清晰、蘊含豐富哲理的佳作，是小學生進行寫作學習的范本。小學生通過課本內容的學習，可以積累大量的好詞好句，學習作者的寫作思路和遣詞造句，規(guī)范自己的寫作語言。因此，語文教師在進行習作訓練時要依托教材，鼓勵小學生進行課文續(xù)寫，訓練寫作思路。比如講部編版小學語文《窮人》，小學生在學習時感主人公那種勤奮、善意，他們不顧家庭困苦，幫忙照顧隔壁死后遺留下的孩子。語文教師讓小學生對課文進行客觀續(xù)寫，小學生紛紛發(fā)揮出自己的想象思維，寫出一個個具有創(chuàng)意的作文。有的寫他們的生活越來越好，攢錢蓋了新的房子，一家人幸福的生活。有的寫他們生活越來越困苦，孩子們不得不出去流浪，充滿了凄涼。還有的寫有一天他們一家救助了一個在海上落難的富豪，后來富豪給了他們好多錢。小學語文教師要對小學生的作文進行詳細的點評，包括錯別字及段落、寫作創(chuàng)意與思路、作文框架與手法等，并給出具有針對性的指導，方便小學生改正。還可以選擇寫的比較好的作文當做范文，給小學生樹立學習的榜樣，科學拔高了小學生的寫作水平。

2.結合單元知識，進行主題訓練

語文教材的每一個單元都是精心設計的，都具有一定的教育意義，有的單元主題是以猜想為中心展開閱讀的，此時語文教師就可以利用這個形式讓學生邊閱讀邊猜想，把猜想的內容寫出來，就是很好的作文。這樣巧妙的切入主題，學生接受著不困難，完成任務也比較輕松，寫作的質量也會很好。比如講部編版三年級小學語文第七單元，這個單元的課文有《大自然的聲音》等。這些課文相對來說有些難以理解，從課文名稱上看不出具體內容，需要進行一些猜想。語文教師讓小學生先閱讀課文《大自然的聲音》，然后猜想課文講述的是什么，大自然都有什么樣的聲音，你在大自然里都聽到過哪一種你認為最美的聲音，并且將自己猜想的內容寫下來。小學生寫作的內容很全面，有的寫潺潺的流水之聲，有的寫呼呼的刮風之聲，有的寫清脆的鳥叫之聲，還有的寫動物的鳴叫之聲。為了讓小學生寫的作文更貼近生活實際，語文教師可帶學生們到自然界中去親身體驗，親耳聆聽大自然中各種聲音，為寫作增添真實感強的素材，也讓小學生在實踐中增長見識。

3.把握寫作契機，進行即興寫作

語文教師要抓好即興寫作的機會，一旦遇到好的寫作資源，不管是教材上提供的或者是外出時遇到的，都讓小學生進行寫作訓練，在自覺中完成寫作訓練任務。如在講部編版小學語文《花的學校》之后，小學語文教師可安排學生結合課文的寫作方法和修辭運用描寫一下自己的學校，側重點可以是建筑物，也可以是花草樹木等。小學生有的去觀察學校的教學樓，有的去觀察學校的花壇，還有的去觀察學校的操場，寫出來的作文也各具特色，有的運用了比喻的修辭手法，將花壇比作花海，還有的運用了擬人的修辭方法，將大樹比作巨人。可以看出小學生都十分用心的書寫，我們應善于表揚學生，讓小學生體會出教師的關心和愛護。再有語文教師可以組織小學生進行集體參觀活動，參觀山野綠道、山葉口地址公園、梨花溝等，參觀以后讓小學生寫一下家鄉(xiāng)的變化和特點，寫一下自己的所見及所感等。小學生都有很多話要寫，與傳統(tǒng)的作文教學相比，這樣的教學方式更人性化、個性化，能夠很科學地訓練的學生們的習作思維，促進其寫出優(yōu)秀的作文。

綜上所述，作文教學與文學實踐任務艱巨，要想從根兒上提高作文教學水準，就必須要堅持以新課程理念為指向標，強化作文教學策略研究，積極開拓新的寫作資源，讓小學生體會到寫作的技巧和價值。還要把握住各種教學機會，帶領小學生進行寫作實踐訓練，全面提升他們的寫作素養(yǎng)。