動靜結合教學在籃球課堂中的應用研究

(福建省莆田市外國語學校（莆田第一中學媽祖城校區） 福建莆田 351100)

近年來，在教育體系中教師已經逐漸開始轉變教學觀念，創新教學模式，認識到社會對于人才的培養要求已經不僅局限于“書呆子”，在籃球課堂中教師越發注重培養學生的學習興趣和運動水平。籃球作為一項國民運動近年來備受學生的喜愛和關注，動靜結合教學強調在籃球課堂中既要讓學生掌握一定的理論知識，同時也要提高學生的籃球運動水平。動靜結合這一教學方法近年來在教育領域內被廣泛應用，并且已經取得了一定的成果，動靜結合主要體現在多媒體、教師示范等動態教學與圖片等靜態教學互為補充、互相支持的過程。

1 中學籃球課堂教學的特點

在現階段的中學籃球教學活動當中，籃球課堂教學的特點決定了教師在展開教學活動時要對教學方案進行相應的革新、從以往傳統的教學模式當中脫離出來，以便能逐步獲得更為理想的教學效果，促使學生能夠在籃球學習活動當中掌握籃球運動的技巧、獲得較高的運動水平。總體來說，籃球教學具體有以下兩個特點。

首先，籃球課堂教學要充分地凸顯出學生的個性化學習。在進行教學活動時，教師通過運用有效的訓練方式來展開教學活動，要避免出現以往傳統的教學形式、教學理念，而是要通過貫徹“以人為本”的基本教育理念展開個性化的教學活動，以此才能促使學生對籃球運動產生濃厚的興趣，在積極展開學習活動的同時能夠形成終身運動意識。其次，籃球運動教學具有培養學生協作能力的目標。對于絕大多數學生來講，協作是保證其運動質量和學習效果的關鍵，這也是籃球這一運動當中最為基本的、學生要具備的一項能力。因此，在實際展開教學活動的過程中一定要充分地凸顯出籃球教學的協作性，將此納入到整體教學方案的設計當中，以便能逐步達到更為理想的教學質量。

2 動靜結合教學在籃球課堂中的應用意義

首先，在中學籃球課堂中應用動靜結合教學法，可以將理論與實踐教學進行科學的融合，學生可以通過靜態教學學習籃球理論知識，比如觀看視頻、案例等，將籃球的歷史、發展等根植于學生的內心，促使學生對于籃球有一個更加深刻的了解和全面的認知，這樣學生對于籃球學習會產生更加強烈的探索欲望，有利于激發學生的學習積極性，保證籃球課堂的教學質量。所謂“興趣是學生最好的老師”，教師只有通過靜態教學來強化理論知識的教學效果，才能夠為接下來的籃球教學活動提供有效的保障。其次，在中學籃球課堂中應用動靜結合教學法，教師可以借助動態教學來幫助學生掌握籃球技巧，學習籃球實際操作的知識。籃球是一門理論與實踐相結合的學科，學生必須要能夠將學習的理論知識應用于實踐中，這樣才能有效提升學生的籃球綜合能力。因此，在靜態教學之后，教師再通過動態教學來傳授給學生一些籃球技巧，更能夠保障學生的籃球學習效果，這對于學生來說具有重要的推動價值。可以說動態結合教學法的科學應用是籃球課堂教學質量的重要保障。

3 動靜結合教學在籃球課堂中的應用策略

3.1 靜態教學

靜態教學中主要分為以下兩點。

一方面，教師要引導學生進行徒手模仿，通過模仿來領會籃球動作的要領。徒手模仿是學生通過無球進行籃球技巧的訓練，鍛煉學生在籃球運動中的準確性。教師可以通過選擇一些圖片來開展教學，這些圖片應包括籃球運動中的各個技巧，比如助跑、托球、出手等，運用圖片的形式將這些籃球技巧的細節呈現在學生面前，學生可以邊觀察邊模仿。比如教師想要鍛煉學生上籃的動作，就可以從接球和托球兩個籃球技巧入手，為了簡化練習的流程，教師可以將其簡化成學生在籃下做無球模仿練習的方式來讓學生熟悉接球和托球的動作，同時在徒手模仿的過程中領會動作要領，培養自身的平衡性。

另一方面，在靜態教學中，教師可以通過視頻截圖來幫助學生分析籃球動作中的錯誤，針對學生的錯誤進行指導和練習。在籃球練習中學生有時會因為習慣而產生一些動作上的失誤，而為了糾正學生這些動作上的失誤，教師要通過視頻截圖，讓學生觀察自身動作不標準的地方，從而去認真的學習和改正，通過視頻截圖可以將時間靜止，讓學生對錯誤動作一目了然。比如在三步上籃的練習中，教師發現學生最容易出現的錯誤就是走步，因此教師可以在學生練習上籃的過程中將其拍攝成視頻，課后在視頻中截取學生錯誤的片段，將其以照片的形式打印出來之后下發給同學，讓全體同學共同對這些錯誤動作進行分析，討論如何避免出現這些違規動作，提高學生籃球水平的同時，也讓學生更加清楚籃球的規則。

3.2 動態教學

動態教學中主要分為以下兩點。

一方面，教師要帶領學生共同觀看錄像，建立相關籃球運動的概念，在觀看錄像的過程中，教師可以隨時暫停，讓學生通過觀看錄像來保持注意力高度的集中，借助錄像的優勢在學生的腦中建立相關的模型。比如說教師可以在籃球運動的理論課堂上為學生播放全明星籃球賽的錄像，這不僅極大地提高了課堂的樂趣，而且可以將專業籃球運動員的技術動作深刻地印在學生的腦海，這樣學生腦海中就對籃球這一運動形成了更加深刻的概念和理解。在良好的氛圍下，教師可以給學生提出一些問題，讓學生說出自己印象最深刻的籃球動作，可以發現大多數同學都可以通過模仿將自己喜歡的籃球動作活靈活現的展現，在理論課上為學生建立籃球概念是非常關鍵且基礎的一項內容。

另一方面，在動態教學中，教師要通過示范來幫助學生掌握動作要領。在理論課教學之后，學生已經建立了相關籃球的概念，但是如果只讓學生通過視頻錄像來模仿，學生還是會缺乏一些專業的技巧，此時教師就要發揮自身的引導作用，通過自身的示范來進行動態教學。教師在進行示范的過程中，可以與學生進行配合，加強師生之間的有效溝通，比如說講解三步上籃的技巧，針對找準起跳位置這一動作的講解，就可以讓學生進行配合。教師可以選擇一名學生進行防守，教師在運球上籃的過程中可以做一個搖擺的動作，改變學生以往的認知，將直線變為折線，來擺脫防守同學的阻攔，達到成功的上籃。在示范動作之后教師要讓學生去思考：“上籃成功有哪些技巧？從剛才的示范中領會到了哪些籃球知識？”通過積極的示范和有效的提問來提高學生的籃球水平。

3.3 體能訓練，動靜結合

想要發揮動靜結合教學模式的最大價值，提高籃球課堂的教學質量，通過體能訓練的方式來加強學生的籃球水平，幫助學生規范籃球技巧是非常有效的一項途徑，既可以幫助學生提高體能，同時又可以加強學生動作的協調性。在體能訓練中，教師可以將其分為速度訓練、耐力訓練、爆發力訓練、彈跳力訓練等，其中爆發力和彈跳力的訓練非常重要，并且需要長期的堅持，并不是短時間內就可以訓練成功的。因此，為了鍛煉學生小腿的爆發力和彈跳力，教師可以通過跳起動作、負重踮腳動作等來讓學生跟隨音樂的節奏進行訓練，在音樂的選擇上，教師可以逐漸選擇節奏感更強的音樂來提高學生踮腳的頻率，穩步加大學生體能訓練的難度。

4 結語

綜上所述，在當今教育領域的不斷發展下，伴隨著社會的發展和時代的變革，籃球已經成為一項國民運動，并且深受學生的喜愛，因此在籃球課堂教學中教師也要更新教學觀念，創新教學模式，認識到動靜結合教學的內涵和價值，并且通過有效的教學策略將動靜結合教學模式科學應用于籃球課堂中，既要把握籃球課堂“動”的特性，又要給予學生“靜”的思考過程，以此來提高學生的籃球運動水平，規范學生的籃球運動技巧，提高籃球課堂的教學質量。