微課在高校武術教學中的應用研究①

(沈陽體育學院 遼寧沈陽 110102)

中華武術源遠流長，不僅是中華民族優秀傳統文化的瑰寶，同時，還以其獨特的魅力與神秘的色彩風靡世界，在全球范圍內擁有龐大的擁躉群體。作為我國學校體育教學的傳統課程，武術教學肩負著傳承武術運動、弘揚武術精神的重要使命。由于高校武術教學以武術套路的傳授為主，為了確保學生能夠熟練、流暢、準確地完成動作套路，要求學生除去要準確掌握技術動作外，還要對各個技術動作的銜接環節達成精準把握的程度。鑒于此，該文對微課教學在高校武術教學中的應用價值進行闡釋，對其應用途徑進行探討，旨在為有效促進高校學生武術綜合技能的全面發展，提高高校武術教學的整體效果，提供必要的借鑒與參考。

1 微課的內涵闡釋

微課是指以微視頻為主要內容，以網絡平臺為載體，通過上傳微視頻來開展教學活動的新型教學手段。微課具有內容精煉、針對性強、易于交流、便于保存等特點，既能夠對學生在學習過程中所存在的共性問題給予針對性的解答，同時，還能夠根據學生的個性問題進行精準提示或答疑。因而，微課一經研創，便受到廣大教師的關注與采用，成為當下較為熱門的教學形式。相對于高校武術教學而言，由于動作套路是武術教學的主要內容，學生在學習過程中往往會因為動作展示不到位，或動作銜接環節的處理不當而影響到整個動作套路的表現力。針對此種現狀，運用微視頻來實施精準性指導，具有重要的實用價值。不僅有助于學生精準了解與掌握自身所存在的問題，同時，由于微視頻的可持續保存特征，為學生在課外的武術練習提供了視頻教材。由此可見，將微課應用于高校武術教學，具有可行性與實效性。

2 微課在高校武術教學中的應用價值

2.1 豐富教學手段，提高教學的精準性

微課依托網絡平臺，以為視頻的形式對學生的學習進行指導。由于微視頻具有針對性強、便于保存的突出特點，能夠在學生武術學習的過程中扮演起“指導者”的重要角色。不僅使得高校武術教學的手段愈加豐富，同時，還能夠針對學生的學習弱點與關鍵環節進行及時的提示與輔助，這對于提高教學的精準性具有重要的實用價值。

2.2 活躍教學氛圍，提高教學的生動性

微課通過上傳微視頻，將傳統的紙質教材轉換成為動態教材，不僅實現了武術教學與網絡技術的有機結合，同時，還有效地改善了傳統武術教學中“一言堂”現象嚴重的弊端。進而充分能調動起學生參與研討、闡述觀點、提出質疑、樂于交流的積極性，使得教學氛圍愈加熱烈。學生既可以根據微視頻的提示開展自主練習，用以修正自身所存在的問題，又可以開展群體討論，在達成共性認知的過程中來提高學習的興趣。因此，微課教學的開展，對于營造生動、熱烈、活潑及互動的教學氛圍，具有較為突出的促進作用。

2.3 延展教學空間，提高教學的持續性

高校傳統的武術教學僅局限在課堂這一狹窄的空間內，武術理論知識傳授及動作套路的學習均在課堂教學中來完成。這種教學空間的局限性，使得學生只能夠在課堂上來接受教師的“言傳身教”，從而制約了學生武術學習的自主性。微課通過微視頻將教學的重點內容、關鍵環節、學生的共性問題及個性疑惑呈現給學生，由于微視頻易于保存、使用靈活，使得學生在課后開展武術學習的行為成為可能。鑒于此，微課教學的開展打破了課堂教學的空間禁錮，實現了課堂教學的有效外展，確保了學生在課堂之外也能夠開展有針對性、有目的性的武術學習。

3 微課在高校武術教學中的應用途徑

3.1 組建教學微信群，構建微課教學的開展平臺

伴隨著網絡技術的迅猛發展，諸如微信、騰訊QQ等網絡交流平臺得以廣泛應用，不僅為人們的信息交流創造了便利條件，同時，也為微課教學在高校武術教學中的應用提供了保障。因此，為了確保微課教學在高校武術教學中的有效開展，組建教學微信群，構建微課教學的開展平臺就成為必要條件。教學微信群的組建主要包括課堂微信群與課外社團微信群兩種形式，教師可以通過微信群發布教學任務，上傳微視頻，或者與學生進行交流與溝通，既可以答疑解惑，又可以及時了解學生的學習動態，進而制作與上傳具有精準性的微視頻，這對于提高教學效果具有重要的促進作用。而相對于課外武術社團微信群而言，其重要作用更為彰顯，是武術教師指導社團活動，輔導學生開展內課外武術學習的基礎保障。

3.2 提高教師的素質能力，確保微視頻制作的精準性與實效性

目前，高校武術教學的內容基本以動作套路為主，而這些武術套路均是在保持中華傳統武術套路神韻的基礎上，經過幾十年的研磨、調整與創新而形成的。因此，無論是在動作設計，還是在套路編排上，均具有高度的嚴謹性。因此，為了確保高校學生能夠切實掌握所學習的武術套路，對于技術動作及銜接環節的精益求精具有必要性。這就要求武術教師要不斷提升自身的素質能力，不僅要提高教學水平，同時，還要加大觀察能力、視頻制作能力等素質的培養，以便在教學過程中能夠及時洞察學生在武術學習過程中所出現的錯誤，進而通過微視頻給予及時的糾正與指導。

4 微課在武術教學應用中的具體措施

4.1 以武術課程內容為基礎，制作具有明確指向性的微視頻

教師要根據教學內容及教學主題設計出能夠突出教學重點的微視頻。在武術教學中，更加注重的是具體的門類，教師要制作具有明確指向性的教學課件，在制作的過程中，不僅要保證課件的形式能夠吸引學生，還要保證其內容的教育性，可以讓學生在觀看課件的同時產生學習的欲望，提高學習的興趣，只有這樣才能充分發揮微課的優勢，讓學生在輕松的氛圍中提高學習水平。另外，教師要把握好微課的時長，最好在15min左右，但是也要充分考慮到學生的身心特點。在進行視頻后期剪輯時，可以適當地加入一些特效，把重點加以標注，讓學生可以更好地、更系統地進行了解，同時也可以突出視頻的指向性，讓學生更加深刻地感受教學內容。在一些武術動作的特寫上，要進行重點的強調和說明，提高學生對這一部分的重視度，加深學生的記憶，提高教學效果和質量。

4.2 微課教學與傳統課堂相結合，培養學生自主學習能力

互聯網正處在快速的發展之中，要想充分的發揮微課的優勢，就要把微課教學與傳統教學結合起來，培養學生的學習興趣和自主能力。教師要在教學過程中充分的運用微課，發揮微課的優勢，通過信息技術平臺及教學平臺向學生傳授武術知識。在進行教學之前，教師可以預先將微課的教學視頻發送給學生，讓學生結合課本進行本節課知識的預習，然后結合微課視頻，找出自己的疑點及不理解的地方并進行記錄，這樣既培養了學生的自主學習能力，也讓學生在教學中更加清楚自己需要重點學習的地方。

另外，教師可以充分地利用自己的微博、微信等平臺來上傳武術微課的教學資料，讓學生進行賬號的注冊，時刻關注老師的動態，教師也要設定一個固定的時間上傳武術學習資料，讓學生可以在家進行自主的學習，實現學生的個性化學習，提高學生的學習效率。此外，還可以在線上進行教學的評價，或者考查學生的學習情況。充分發揮出武術微課的應用效果，更好地為學生的學習進行服務，更好地滿足學生的學習需求，讓學生進行選擇性的學習，提高學生的認知及實踐能力，開闊學生的視野，促進學生的全面發展。