“微課”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

周海燕

(武陟縣教師進(jìn)修學(xué)校 河南 武陟 454950)

引言

微課是新課改下提倡的一種高效的教學(xué)方法，是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一種教學(xué)模式，具有精簡(jiǎn)性、便利性和可操作性等特點(diǎn)。能有效的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，開闊學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)的趣味性，并有效的降低了學(xué)習(xí)的難度，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要在教學(xué)中靈活、合理的運(yùn)用微課，促使課堂教學(xué)有效性的提升。

1.微課對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

微課是建立在網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上的微視頻，通過網(wǎng)絡(luò)方便學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，其具有便利性、可操作性以及趣味性等特點(diǎn)，能有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、乏味的教學(xué)氛圍，將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的視頻，便于學(xué)生輕松的理解和掌握[1]。同時(shí)，學(xué)生可以將自己的在課前、課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題與教師同學(xué)進(jìn)行討論交流，能有效的提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性不言而喻，直接影響著學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可有效的將微課融入到課堂仍導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作教學(xué)視頻，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，從而快速的集中學(xué)生的注意力，是學(xué)生的思維活躍起來，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造良好條件[2]。例如：在教學(xué)“Animals”一課時(shí)，教師可在課前為學(xué)生精心制作課件，將《瘋狂動(dòng)物城》、《馬達(dá)加斯加》等英文動(dòng)畫片斷融入到微課制作中，使學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接觀看各種動(dòng)物之間的英語(yǔ)稱呼，從而快速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與度。

2.2 利用微課突出重難點(diǎn)。微課教學(xué)的應(yīng)用大都是以教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)知識(shí)體系。英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，同時(shí)又不是我們的母語(yǔ)，學(xué)生在進(jìn)行理解記憶時(shí)具有較大的難度，而通過微課的應(yīng)用，則可以有效的突出英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，以其為核心將英語(yǔ)知識(shí)變的更加容易記憶和理解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)[3]。并且，教師通過微課還能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，不僅開闊了學(xué)生的視野，同時(shí)還能幫助學(xué)生有效的提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。例如：在教學(xué)“Food”一課時(shí)，教師可將“beef、chicken、noodles、soup、rice、fish、bread”等詞匯的發(fā)音以及重點(diǎn)句型“What would you like for lunch? I'd like some chicken and vegetables, please.”制作成微課視頻，幫助學(xué)生掌握正確的讀音，加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)學(xué)生還可以在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)習(xí)興趣是支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效的提高課堂教學(xué)的效率。因此，教師可借助微課來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，借助微課的視頻、圖像、聲音等特點(diǎn)，將英語(yǔ)知識(shí)具體化、形象化，帶給學(xué)生視覺和聽覺的刺激，從而使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下愛上英語(yǔ)，快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“My family”一課時(shí)，教師可將“father、mother、brother、sister、grandfather、grandmother、uncle、aunt”等人物制作成Flash人物，讓學(xué)生根據(jù)微課課件來說一說自己家里都有什么人，他們具有什么特點(diǎn)，喜歡什么等等，并讓學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行情景對(duì)話聯(lián)系，可以是以小組的形式進(jìn)行，還可以與教師進(jìn)行對(duì)話，這樣不僅活躍了課堂氛圍，還有效的鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，有效的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升創(chuàng)造了良好的條件。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)微課的研究，提升自身制作微課的能力，從而借助微課幫助學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展。