讓閱讀在小學(xué)英語課內(nèi)外綻放異彩

祖小燕

(江蘇省泗洪縣雪楓學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，是一個(gè)打基礎(chǔ)的重要階段。孩子這個(gè)時(shí)候剛接觸到英語，一個(gè)和我們母語完全不同的語言，孩子的第一印象很重要，這段時(shí)期的英語學(xué)習(xí)、對待英語的態(tài)度將會影響孩子的一生。

而閱讀理解是英語教育重中之重，閱讀理解是學(xué)習(xí)英語的基本技能。如果沒有這種能力，其它項(xiàng)目的學(xué)習(xí)也很難提高。而閱讀能力對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，因此，要有效提高學(xué)生的英語水平，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1.建設(shè)生活化的閱讀校園環(huán)境

陶行知先生認(rèn)為“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”，用陶行知關(guān)于生活教育理論來說，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容，生活范圍之廣實(shí)于教育，到處是生活，到處是教育。生活教育內(nèi)容博大無比，因生活的變化而變化，因而也是全面的，教育的生活化對英語教育的意義是非常大的，可以有效地提高英語教學(xué)的效果。

1.1 校園英語生活化。語言離不開環(huán)境，離不開實(shí)踐，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)校，所以給我們的孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境起著非常重要的作用。可以把學(xué)校里各種設(shè)施、場所等標(biāo)識牌和校園標(biāo)語換成英語，或者雙語化，甚至引導(dǎo)學(xué)生回到家中，把家里的一些生活設(shè)施、家電都貼上英語標(biāo)簽，在平時(shí)生活中有意識的多使用英語，在生活中多說多想，不知不覺中提升閱讀能力。

1.2 學(xué)習(xí)氛圍生活化。我們還可以在校內(nèi)積極開展豐富多彩的英語活動。比如創(chuàng)設(shè)英語角，或結(jié)合同學(xué)的生日，舉辦班級的生日Party讓學(xué)生置身于情境中，或給同學(xué)們選一些好的英語影片觀看，在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受，去了解英語國家人們的生活背景和文化，在輕松愉快的現(xiàn)實(shí)場景中潛移默化地獲得了知識，使用英語，感受英語的實(shí)用性，英語就在身邊。

2.化興趣為動力 自主合作學(xué)習(xí)

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要我們要利用好課本，用創(chuàng)新的方講授課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生化興趣為動力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，相互交流閱讀心得。英語是一門語言性的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中教師通過創(chuàng)設(shè)情境能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使英語教學(xué)具有一定的趣味性。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行表演，表演的過程中既可以提高英語的口語表達(dá)能力，也可以提高英語的寫作能力，可以說情境教學(xué)起到了事半功倍的教學(xué)效果。最后教師可以對學(xué)生的一個(gè)表演有個(gè)簡單的總結(jié)，提出學(xué)生在表演中的一些不足，然后指導(dǎo)學(xué)生積極的改正自己的錯(cuò)誤，學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)就有了比較全面的理解，這樣對于理解課文有很大的幫助。

2.2 開展多媒體閱讀教學(xué)課堂。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，使多媒體技術(shù)進(jìn)入了小學(xué)課堂。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息容量大的特點(diǎn)來改善當(dāng)前英語教學(xué)內(nèi)容具有局限性的問題。教師在上課過程中可以給學(xué)生制作多媒體課件，讓學(xué)生在豐富的視頻、音頻等富媒體的刺激下，能對課文有個(gè)更加直觀的了解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠?qū)λ鶎W(xué)單詞有個(gè)直觀的認(rèn)識，這樣比教師傳統(tǒng)的講解知識讓學(xué)生印象深刻，讓學(xué)生能在愉快的氛圍下掌握新知識，還提高了對英語學(xué)習(xí)的興趣，最終主動的去學(xué)習(xí)英語。

3.教學(xué)合一，強(qiáng)調(diào)師生互動閱讀

陶行知認(rèn)為教師的責(zé)任在于教學(xué)生學(xué)，而教師教的方法要根據(jù)學(xué)的方法來。不僅教師要教學(xué)同時(shí)也應(yīng)該學(xué)習(xí)。同樣的，教師所教與自己所學(xué)的也要聯(lián)系在一起。如果教師做好了，教育的關(guān)鍵所在也就解決了。

3.1 明確教師職責(zé)。教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)，如同“授人以魚，不如授之以漁”。教師如果只“教”或只“教學(xué)”，這是把學(xué)生當(dāng)作“容器”，被動地接受知識，調(diào)動不起學(xué)生的積極性，也不能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。教師要教學(xué)生“學(xué)”，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。陶行知先生的“智育注重自學(xué)”的教育思想，就是我們今天一直在倡導(dǎo)的要讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

3.2 加強(qiáng)師生的互動交流。陶行知強(qiáng)調(diào)，教育不是單純的知識灌輸，要聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生的生活。要如何有效地進(jìn)行互動學(xué)習(xí)呢？首先，要尊重每位學(xué)生，課堂上，教師要轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生，師生之間平等對話，共同學(xué)習(xí)。其次，多鼓勵(lì)少批評，對學(xué)習(xí)水平中下的學(xué)生，先從比較容易的問題開始；對說錯(cuò)的同學(xué)，教師要巧炒引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。

綜上所述，學(xué)生通過其自主高效的學(xué)習(xí)來提升自己的閱讀能力，教師做到合理引導(dǎo)和分配，就能為學(xué)生們帶來積極的學(xué)習(xí)動力，使人人得以發(fā)展。所以閱讀能力的培養(yǎng)需要借助自主學(xué)習(xí)、激發(fā)動力和師生互動的方法，助小學(xué)英語教學(xué)一臂之力，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的孩子。