體育素養(yǎng)及職業(yè)能力下的高職體育教學(xué)對(duì)策淺談

王炎 鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

體育素養(yǎng)即為在先天遺傳素質(zhì)之上，經(jīng)后天努力形成的和體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)體育綜合素養(yǎng)，比如：體育知識(shí)、體育品德、體育行為和意識(shí)等。職業(yè)能力指的是從事職業(yè)活動(dòng)、全面發(fā)展具備的能力，涉及內(nèi)容為職業(yè)活動(dòng)所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等。在體育素養(yǎng)、職業(yè)能力下，如何更好的開(kāi)展高職體育教學(xué)活動(dòng)為本文研究的重點(diǎn)，具體報(bào)道如下。

一、高職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)、職業(yè)能力需獲得平臺(tái)的支持，但高職體育教學(xué)過(guò)程體育素養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)缺少平臺(tái)，不能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)拓展、加強(qiáng)體育鍛煉[1]。針對(duì)于此，應(yīng)以體育素養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，根據(jù)高職人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)、職業(yè)特性創(chuàng)設(shè)不同的體育活動(dòng)平臺(tái)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)、職業(yè)能力，以及崗位適應(yīng)方面的能力等。

（二）課程教學(xué)體系職業(yè)性問(wèn)題

近年來(lái)，高職體育教學(xué)課程體系和普通高校體育教學(xué)體系無(wú)較大差異，均可秉持以學(xué)生身體素質(zhì)為核心，但無(wú)法關(guān)注到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、終身體育鍛煉方面，不能夠突出高職教育職業(yè)的主要特征。同時(shí)，學(xué)生的自我鍛煉意識(shí)較為薄弱，無(wú)法正確看待體育專(zhuān)業(yè)對(duì)于體能相關(guān)要求、人體負(fù)荷強(qiáng)度，選擇適合的方法鍛煉達(dá)到職業(yè)崗位的需求。

（三）教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方式問(wèn)題

以往多通過(guò)灌輸式方法組織教學(xué)活動(dòng)，重視體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)講解、體能方面訓(xùn)練。趨于該種條件下，課堂氛圍比較沉悶、缺乏活力，而這也是無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到體育活動(dòng)中的基本原因[2]。教學(xué)考核方面評(píng)價(jià)主體比較單一，多以教師評(píng)價(jià)為核心，不能重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，同時(shí)評(píng)價(jià)方式重視體育技能、身體素質(zhì)相關(guān)評(píng)價(jià)，不能正確看待學(xué)生體育態(tài)度、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，以及意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面情況。總結(jié)來(lái)講為對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，容易忽視過(guò)程評(píng)價(jià)，更加注重定量評(píng)價(jià)忽視了定性評(píng)價(jià)，這時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興致、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面構(gòu)成嚴(yán)重影響，無(wú)法從根本上提高學(xué)生體育素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力。

二、體育素養(yǎng)、職業(yè)能力背景下高職體育教學(xué)的完善舉措探討

（一）構(gòu)建高職體育素養(yǎng)平臺(tái)、職業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)

高職體育教育活動(dòng)中應(yīng)正確定位體育教學(xué)，將職業(yè)能力培養(yǎng)、體育素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，可開(kāi)展體育拓展活動(dòng)，比方說(shuō)：體育文化藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，涉及較多的體育活動(dòng)（籃球、足球、拔河、田徑等），以此吸引學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，使課外學(xué)習(xí)生活更加豐富。如此一來(lái)，能通過(guò)體育競(jìng)爭(zhēng)的方式加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)的需求、參與活動(dòng)的需求，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、集體榮譽(yù)感、責(zé)任意識(shí)等。

（二）提供校企互動(dòng)平臺(tái)

高職體育教學(xué)的最終目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性、良好身體素質(zhì)、心理素質(zhì)。加強(qiáng)校企互動(dòng)，利于促使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)崗位，提高職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。這需要教師于高職體育教學(xué)過(guò)程中采用情境教學(xué)方法、體驗(yàn)教學(xué)方法模擬職業(yè)場(chǎng)景，使學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)崗位[3]。與此同時(shí)，教師開(kāi)展體育文化活動(dòng)期間可以企業(yè)冠名賽事的形式滲透企業(yè)文化，為學(xué)生日后更好的融入企業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）改進(jìn)高職體育教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系

高職體育教學(xué)過(guò)程應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的考核及評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建不同的考核體系、評(píng)價(jià)體系，重視技能、知識(shí)、健康等方面考核、評(píng)價(jià)，重視過(guò)程、結(jié)果、定性、定量等考核及評(píng)價(jià)，不能單獨(dú)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同樣應(yīng)關(guān)注學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)參與情況、活動(dòng)過(guò)程及情感價(jià)值等多個(gè)方面。評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)以發(fā)展作為評(píng)價(jià)取向善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多以鼓勵(lì)性、支持性、理解性等語(yǔ)言和學(xué)生溝通，并且需要確保評(píng)價(jià)主體更加多樣，經(jīng)教師評(píng)價(jià)——學(xué)生自評(píng)+互評(píng)+教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)的過(guò)程突出學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)展功能，進(jìn)而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素養(yǎng)、職業(yè)能力。

（四）優(yōu)化高職體育教學(xué)方法

職業(yè)教育中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和教師教學(xué)方法有關(guān)，以往職業(yè)教育多通過(guò)傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能為重點(diǎn)，不能重視學(xué)生安全防范意識(shí)、操作、自主創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等情況，所以無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[4]。高職體育教學(xué)期間教師應(yīng)重視高職教育人才培養(yǎng)、體育教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為核心，不斷完善并創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，滿足社會(huì)方面對(duì)于人才的需求。

（五）完善高職體育教學(xué)的目標(biāo)

高職體育教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)高職教學(xué)的主要特征、職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，以及崗位發(fā)展需求等合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并且明確體育教學(xué)的方向，從而使得高職體育教學(xué)更好的實(shí)施。目標(biāo)設(shè)計(jì)期間正確看待認(rèn)知、技能、素養(yǎng)、情感等方面目標(biāo)，確保各項(xiàng)目標(biāo)保持協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，同時(shí)突出高職教育職業(yè)的特性，進(jìn)行實(shí)用型體育課程體系開(kāi)發(fā)工作，將職業(yè)作為導(dǎo)向編制教學(xué)目標(biāo)，確保高職體育教學(xué)更具針對(duì)性。情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)設(shè)計(jì)期間，需要考慮到學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求、社會(huì)職業(yè)崗位，和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以此不斷提高學(xué)生的身體、心理、職業(yè)等數(shù)值，養(yǎng)成良好的終身體育思想、健康教育思想，使學(xué)生具備良好的就業(yè)能力。

（六）合理設(shè)置高職體育教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析可見(jiàn)，較多高職院校體育課程內(nèi)容不能突出職業(yè)特點(diǎn)，使得體育教學(xué)趨于形式開(kāi)展。故此，高職體育教學(xué)中為更好的培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)、職業(yè)能力，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，比如說(shuō)：健身操、籃球、游泳、田徑等，并根據(jù)高職教育主要特性、職業(yè)崗位需求，添加和職業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的身體素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，以此達(dá)到體育素養(yǎng)、社會(huì)、體育教學(xué)等要求、需求[5]。例如：機(jī)電專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位對(duì)于體力、上下肢力量有著非常高的要求，高職體育教學(xué)期間教師能有目的的組織學(xué)生加強(qiáng)上下肢力量、耐力方面訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素養(yǎng)、終身鍛煉意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

高職教育具有職業(yè)性特點(diǎn)，因此要求高職體育教師突出職業(yè)特點(diǎn)，并且聯(lián)系具體情況出發(fā)有目的的培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、職業(yè)技能、體育素養(yǎng)等，為其日后更好的融入崗位打下基礎(chǔ)。