分析小學語文中年段隨文識字教學方法

陶伶莉

(安徽省合肥市臨湖小學 安徽 合肥 230601)

前言

在國家大力提倡素質教學的前提下，語文課堂越來越多元化。傳統課堂中，教師和學生扮演著不同角色，但素質教育下教師和學生都是為了讓課堂更生動，讓學生更容易理解，讓知識更容易傳授。在這種情況下，有效學習可以根據不同學生的學習能力、愛好側重點以及心理狀況制定不同的教學策略和方式，這能最大限度的激發學生們的探索欲和求知欲，讓學生積極主動地參與到課堂中來。

1.掃清閱讀障礙，增加閱讀興趣

在小學語文中年段的教學中，教師應該指導學生掃清閱讀“障礙”，對于一些學生不認識的字，教師指引學生理解它們。在教學時，老師可以將閱讀作為識字的切入點，當老師帶著學生在閱讀的過程中，首先標記生詞，借助拼音把生詞的讀音讀準。在兩到三遍后，學生就能準確閱讀課文。當學生遇到困難時，老師應該指導學生聯系上下文，重新理解。有效教學法注重根據不同學生的學習能力、愛好側重點以及心理狀況制定不同的教學策略和方式，最大限度的激發學生們的探索欲和求知欲，讓學生積極主動地參與到課堂中來，這就使得有效教學的前提必須是在教師極度了解學生的情況下進行，其次，教師不可能對每個學生都全程關注，必然需要一個載體，通過“導學稿”的模式，可以減少教授負擔，最大限度地從開始就了解每個學生的掌握情況，方便教授制定不同的策略。首先，在課前預習環節，給學生預習稿，教授批改時就能對學生有一定程度的了解，再根據導學稿中出現的問題，對學生有效提問，確保學生弄懂每個問題，最后，導學稿的最后一部分是為了讓學生們進行自我測評，了解自我情況。

2.根據圖文，隨文識字，加深理解

隨文識字可以幫助學生更好的理解生詞。相對而言，圖片比文字更讓人印象深刻。用學生更感興趣的圖片形式，能夠讓學生更加記憶深刻。加強教學實效性和針對性的關鍵在于加強師資隊伍的建設，如果沒有教師隊伍水平的提高，如何能確保學生水平的提高。加強教師隊伍建設，提高教師的授課能力，提升教師傳授知識的水平。在課堂上，教師不僅僅需要傳授知識，從人文情懷的角度上教育指導學生。同時，教師更需要在課下積極引導學生探索新知識。教師在課堂上傳授知識時，也可以加入引導的過程，比如用舉例子的方式加深學生對數學知識的理解。因此，只有不斷積極引導學生更深刻地學習，只有更形象化地教授知識，學生才能更容易理解牢記。有效教學教育可以根據不同學生的學習能力、愛好側重點以及心理狀況制定不同的教學策略和方式，這能最大限度的激發學生們的探索欲和求知欲，讓學生積極主動地參與到課堂中來。同時，學生可以閱讀課文，理解單詞和短語，從而提高教學效率。

3.在閱讀中抓住重點語句進行賞析

隨文識字中遇到的生詞和重點詞語多數都在重點句子中，是一篇文章的“文眼”，需要學生抓住重點句子，在閱讀之后加以運用。二年級上冊《稱贊》一文中出現的“粗糙”，在文章中就起著統領全文的作用。學生在熟讀文章之后，老師可以讓他們用粗糙進行造句，也可以在此基礎上，讓學生進行短語練習，用粗糙寫一段話，這都是培養學生語感，進行隨文識字的好辦法。

4.老師要注重對學生的學法指導并讓學生養成良好的習慣

老師在課堂中傳授新詞和生詞時，要引導學生養成良好的習慣，遇見生詞隨手記，遇見生詞隨時查的好習慣。課本上的生詞只是一部分，學生還可以在課下認識新的生詞。與此同時，學生要做好熟詞的復習工作，要進行不斷的復習。小學中年段的單詞量有了一定的規模，學生在認識新詞的過程仍然需要不斷回顧熟詞。興趣是最好的老師，在隨文識字的過程中，教師可以開展一些有趣的活動，培養學生對認新詞的興趣，讓興趣帶領學生去學習。與此同時，教師也可以進行不斷復現，讓學生更好的記住生詞。小學中年段的學生通常注意力只有一段時間，一段時間之后他們就會走神，教師要把握時間，切不可采用時間戰術，應當提高時間利用率，短時間內讓學生記住更多的生詞。

結語

中年段是學生小學期間承上啟下的時間段，教師要根據學生的特點，對癥下藥。一定要基于學生自身的學習情況和學習能力出發，根據不同學生的學習能力、愛好側重點以及心理狀況制定不同的教學策略和方式，這能最大限度的激發學生們的探索欲和求知欲，讓學生積極主動地參與到課堂中來。教師只有積極引導學生，激發學生的學習興趣，才能真正學好語文這門課程。