小學(xué)語(yǔ)文隨文仿寫“三環(huán)四段式”教學(xué)法探討

倪 紅

(安徽省蕪湖市無(wú)為縣渡江希望小學(xué) 安徽 蕪湖 238300)

引言

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)重視寫作指導(dǎo)教學(xué)，尤其是在寫作過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)造性表述能力。對(duì)此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，教師便可以利用隨文仿寫來(lái)進(jìn)行小學(xué)作文的常規(guī)教學(xué)，在模仿優(yōu)秀閱讀作品過(guò)程中，鍛煉小學(xué)生寫作技巧，促使小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到提升。

1.識(shí)材

仿寫通俗意義上來(lái)說(shuō)是一種模仿的寫作手法，主要基于文章體裁、立意結(jié)構(gòu)等方面，來(lái)對(duì)文章展開(kāi)最深入的注解，在模仿范文的基礎(chǔ)上有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，加入自己的創(chuàng)新思維，而不僅僅只是機(jī)械式的仿照。學(xué)生在進(jìn)行隨文仿寫的過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇好適合學(xué)生仿寫的題材，以此激發(fā)學(xué)生的仿寫欲望，從而促使學(xué)生的寫作能力得到提升。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)《四季之美》這篇文章時(shí)，由于它是描寫景物的經(jīng)典性文章，所以，該文無(wú)論是在體裁結(jié)構(gòu)還是從表達(dá)方式來(lái)看，都不失為學(xué)生仿寫體裁的好文章。因此，教師在對(duì)該文進(jìn)行仿寫指導(dǎo)時(shí)，可以從文章的中心思想內(nèi)涵及主體結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行分段式教學(xué)講解：首先，閱讀為首。一定要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀本篇課文，同時(shí)能夠把握文章的主體立意及思想情感；其次，語(yǔ)句仿寫。選擇有代表性、寫景非常優(yōu)美的句式，讓學(xué)生進(jìn)行分析，并借以適當(dāng)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)表達(dá)手法的運(yùn)用加以仿寫，如仿寫文中的“即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人”；最后，段落仿寫。文中的四季之美是按照春、夏、秋、冬四季四段分別展現(xiàn)四季之美的獨(dú)特韻味。再此，可以集中引導(dǎo)學(xué)生仿寫其中的一段，完成段落仿寫任務(wù)，在素材仿寫的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力。

2.取法

隨文仿寫是對(duì)已有范文加以改造的一種寫作方法，結(jié)合自己的知識(shí)水平及認(rèn)知經(jīng)歷，將積累腦海中的字、詞、句加以修煉，并從范文角度出發(fā)，來(lái)進(jìn)行仿句、仿段、仿篇撰寫，接下來(lái)，基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)要求，將從仿篇的角度，來(lái)闡述下在隨文仿寫過(guò)程中應(yīng)該實(shí)施的教學(xué)策略。

仿篇寫作是基于小學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言文字組織能力考慮，通過(guò)仿篇寫作手段的激發(fā)，能夠有效激發(fā)學(xué)生寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，并對(duì)各式各類題材寫作加以指導(dǎo)，如寫景、敘事、故事、詩(shī)歌等不同形式的文章。與此同時(shí)，通過(guò)仿篇寫作方法的鍛煉，還能有效提升學(xué)生對(duì)于寫作手法、表達(dá)手法的理解與運(yùn)用，這便為后續(xù)的寫作奠定了思維基礎(chǔ)。在進(jìn)行仿篇來(lái)加強(qiáng)學(xué)生在寫作過(guò)程中，一般包含課前準(zhǔn)備、寫法賞析、模塊組合、當(dāng)堂仿文這樣四段式教學(xué)方式。例如，在對(duì)《頤和園》這篇文章展開(kāi)仿寫時(shí)，頤和園作為一篇典型的游記題材的文章，它的段落銜接都非常順暢，所以在開(kāi)始四段式教學(xué)時(shí)，首先，在課前準(zhǔn)備階段，教師可以安排學(xué)生自主搜集一些與之相關(guān)的題材的文章，并進(jìn)行佳作賞析；在寫法賞析時(shí)，便可以對(duì)頤和園文中句式表達(dá)比較好的內(nèi)容借以對(duì)比鑒賞，如游記中地理位置的轉(zhuǎn)換，從“進(jìn)了頤和園大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊”領(lǐng)會(huì)這種段落銜接出的轉(zhuǎn)換與表達(dá)；在開(kāi)始寫作之前，便可通過(guò)模塊組合形式，尋找一些與寫景相關(guān)的段落，并將自己的隨文仿寫串聯(lián)在一起；最后整合自己收集到的寫作資源，展開(kāi)一篇文章的仿寫，完成一篇描寫景物的文章。在仿篇練習(xí)中，運(yùn)用四段式教學(xué)形式，可以讓學(xué)生更能明析寫作思路，掌握寫作方法，促進(jìn)學(xué)生寫作能力得到提升。

3.點(diǎn)評(píng)

為順應(yīng)新課改下，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，在小學(xué)生隨文仿寫過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)隨文仿寫文章的評(píng)價(jià)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)揮教師評(píng)價(jià)效果，通過(guò)評(píng)價(jià)更加激勵(lì)小學(xué)生仿寫練習(xí)。對(duì)此，隨文仿寫評(píng)價(jià)過(guò)程也可以采取四段式評(píng)價(jià)策略：一是學(xué)生自評(píng)。自評(píng)是對(duì)自我仿寫成功的檢驗(yàn)，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的寫作能力，對(duì)于存在問(wèn)題的地方能夠自省，及時(shí)改正；二是同學(xué)互評(píng)。由于學(xué)生年齡相仿，通常能夠給予一些以自我學(xué)習(xí)為經(jīng)驗(yàn)的一些建議，有助于學(xué)生之間互相借鑒與學(xué)習(xí)；三是師生共評(píng)。首先由教師對(duì)學(xué)生隨文仿寫比較好的部分進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的仿寫內(nèi)容發(fā)表自己的看法，最后教師給出一些自己的指導(dǎo)建議；四是展示欣賞。教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫作內(nèi)容時(shí)，需要帶著欣賞的看法來(lái)肯定學(xué)生的作品，與此同時(shí)，針對(duì)仿寫比較優(yōu)秀的內(nèi)容可以向?qū)W生們展示，激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上，提高小學(xué)生作文寫作水平的途徑之一便是隨文仿寫教學(xué)策略的有效實(shí)施，與此同時(shí)，在隨文仿寫的操練中，還應(yīng)注重教學(xué)方法的使用，一般采用“三環(huán)四段式”法，包括識(shí)材、取法、點(diǎn)評(píng)這三個(gè)環(huán)節(jié)，也是最終構(gòu)成寫作素材的關(guān)鍵步驟，在活學(xué)活用語(yǔ)文素材的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生仿寫能力提升，將隨文仿寫真正的用活，發(fā)揮仿寫實(shí)效。