英語詞匯習得中語塊教學法的應用策略

曾騰飛

一、引言

詞匯學習是二語習得領域中的一個重點研究內容，是達成二語習得目標的關鍵所在。對于詞匯在二語習得中的意義，語言學家威爾金斯曾說，“在外語學習中，如果語法缺失，尚能傳達些許信息；而如果詞匯缺失，則無法傳達任何信息”。雖然詞匯教學的重要性被不斷強調，但結合現階段英語詞匯習得的現實情況，還需要將全新的教學理念和教學方法應用其中，幫助學習者實現詞匯量的累積，達到更好的交流目的。

二、英語詞匯習得現狀

對英語詞匯習得現狀進行調查發現，目前高校英語專業教師及學生的詞匯教與學的效果并不盡如人意。文章將從如下兩個角度探討。

(一)從教師角度出發

課堂教學目前依舊以教師為主導，教學模式并未發生根本性改變，仍然存在以“大班”授課、“滿堂灌”的教學策略開展詞匯教學，方法單一，手段固化，缺失創新性和趣味性，降低了學生主動性，使學生容易沿用“死記硬背”的方式學習，慢慢在詞匯積累和語言表達上形成惰性狀態。從教師的角度來看，這種問題的產生與教學方法有直接的關系。教師應在素質教育大背景下，在英語詞匯教學中充分考慮到學生的學習情況和主動學習的狀態，從而優化教學方法。就目前英語詞匯習得現狀來看，教學的新方法無法得到應用，新內容也得不到呈現，從而一定程度上阻礙英語詞匯習得效果最大化。

(二)從學生角度出發

詞匯學習是語言訓練的核心要素。從學生的角度出發，詞匯伴隨學習的各個階段。在大學英語的教學實踐中，詞匯教學貫穿整個教學生涯。從現階段大學英語專業學生的詞匯學習情況看來，現狀并不樂觀，具體表現為:其一，學生詞匯掌握有限，表達能力相對欠缺。英語口語表達需要大量詞匯的支撐，結合語法以及語音完成表達的過程。如果詞匯量的儲備不足，將造成語言表達受限；其二，詞匯記憶困難。詞匯教學方法多是以傳統方法為主，學生多選擇“死記硬背”的方式來增加記憶量，但從實踐上看，效果十分有限，很難形成有效記憶，從而影響學生的語用能力；其三，缺乏自主學習能力。詞匯累計周期較長，詞匯學習尤其要求學生調動自身的主動性，通過自主學習能力來達到詞匯積累的目標。但實際上，學生的自主學習效果并不十分理想，無法充分應用碎片化時間。

三、英語詞匯習得中語塊教學法的應用價值

根據前期調研分析，現階段英語詞匯習得情況并不理想，迫切需要教師采用全新的教學方法和教學模式，通過優化教學環境，創設教學空間，為英語詞匯習得效果最大化奠定基礎。語塊教學法則是將語塊理念應用到英語詞匯教學當中，通過不同語塊的特征與結構，挖掘詞匯記憶的潛力。

(一)增進語言表達

在實踐中，大部分學生借助英語來表達的時候，通常會出現臨時匹配詞匯的現象，過多關注語法和語音。但事實上，詞匯儲備直接決定著英語表達的流暢性。與傳統詞匯教學相比，語塊教學法的應用，是通過語塊的模式來增強學生的英語詞匯儲備，保證學生在進行英語表達時，有大量的語塊可供調用，從語塊中提取必要詞匯，提高表達能力和流暢度。

(二)促進詞匯記憶

語塊教學法對英語詞匯習得產生的積極影響，主要表現在以下幾個方面:其一，語塊本身由大量詞匯構成，一個語塊可由一個句子支撐，通過此種記憶，學生所能夠記住的詞匯量大大提升；其二，語塊教學法的應用需要與語境融合，相較于“死記硬背”而言，此種方式下的詞匯記憶更靈活更深刻，縮小了單詞有效記憶的難度；其三，語塊結構中包含的其他詞匯有助于學習者產生聯想，加深生詞的記憶；其四，學生在進行語塊訓練的過程中，能夠從記憶庫當中完成詞匯的有效提取，將注意力從單個詞匯直接轉向到語塊結構當中。總的來說，語塊教學法在英語詞匯習得中的應用，對于促進詞匯記憶具有積極意義。

(三)實現母語遷移

中國學生學習英語時，容易受到母語影響。大部分學生會對中英文的表達產生誤解，認為兩者在結構層面是一種一一對應的關系，從而生搬硬套。如:heavy tea，living level等，而正確的表達為 strong tea，living standards?！爸惺接⒄Z”的問題遲遲無法解決，類似于There are plenty of families have cars等類型的句子經常出現在學生的口語表達以及寫作當中。錯誤產生的原因在于學生沒能夠在地道的英語中學習語塊，僅憑少量單詞的記憶和使用，難以達成母語遷移的要求。對此，語塊教學法的應用實踐，能夠通過語塊準確的定位語言環境，提高語用能力和實效，滿足遷移要求。

四、英語詞匯習得中語塊教學法的應用策略

英語詞匯習得中語塊教學法的應用價值包括增進學生的語言表達、促進詞匯記憶以及實現母語遷移。不少研究表明，語塊教學法在英語詞匯習得中的應用效果良好，突破了傳統詞匯教學的現實困境。語塊教學法為教師提供了全新的英語詞匯教學思路；也使學生拋棄了傳統“死記硬背”的英語詞匯學習模式，明顯提升詞匯量。但需要制定語塊教學法的應用策略，以保證英語詞匯教學效果最大化。

(一)課文講解辨認語塊

課文講解中辨認語塊，需要教師準確定位語塊，并圍繞語塊本身來開展教學實踐，賦予語塊豐富的內涵。課文講解是詞匯習得的重要途徑，從中辨認詞匯，找到詞塊，是學生需要掌握的必備能力。以課文講解去辨認語塊，教學策略如下:首先，轉變詞匯教學理念。教師應該突出重點，營造適合語塊教學的環境；其次，以教材課文為主，通過練習和重點的講解，使得學生找到學習的關鍵點。教師作為引導者，應注重對于學生的有效引導，啟發學生找到和發現與課文內容相關的語塊，并有意識的進行整理和歸納。例如在大學英語不同單元的講解過程中，教師應提前熟悉教材內容，制定詞匯教學的基本方案。語塊教學法的應用，可以將語塊的發現作為考核內容之一，如“health conscious”“According to one story”“There is no use trying to beat him”等，未增強對這些語塊的講解，英語教師要為其提供多樣化且生動的例句，使得學生能夠從中去發現生活中的影子，鼓勵仿寫和造句。同時，也可以完成對語塊的替換，進一步加深理解。如將“health conscious”替換為“safety-conscious”“There is no use trying to beat him”擴展為“It is no good/use doing sth.”等，在這樣的課文講解中，學生只需要記憶一個語塊，則能夠了解和基本掌握整個語塊群，豐富自身詞匯儲備。

(二)課堂教學設計語塊

課堂教學中完成語塊的設計對于學生而言具有積極的作用。傳統的英語詞匯習得過程中所采用的記憶方法，多是依靠課堂上的積累以及教材的課后詞匯表，以及課外的自我積累。這種詞匯的習得符合英語教學的基本要求，但并不符合學生的全面發展與素質教育的要求。重點語法、難點句型等教學目標得到明確，常用詞匯卻被一定程度上忽視。對此，英語教師在開展詞匯教學的過程中，要以教材為根本，以應用為前提，從教材內容中找出具有新意、結構特別、容易出錯以及教學意義重大的語塊，通過優化設計的方式，來增強學生英語詞匯習得效果。如針對當前的熱點問題，環境保護問題的教學過程中。教師可以將環境保護問題分為不同的模塊，包括環境問題、污染產生的原因以及保護環境等。其中涉及環境問題的語塊設計為:air pollution，water pollution，forests disappearing等，造成環境污染的語塊設計為:vehicles giving off harmful gases，massive use of fertilizer and herbicide，uncontrolled cutting down trees等?？偟膩碚f，英語語塊的設計需要結合教學實際來具體確定，從而在合適的語境下使得學生獲得良好的英語詞匯習得環境。

(三)語言使用實踐語塊

學生在英語詞匯習得中辨認語塊，教師設計語塊，最終目的都是增強學生的語言應用能力，將英語詞匯靈活地應用到日?？谡Z交際和解決實際問題方面。語塊教學法在英語詞匯教學中的應用，也需要通過語言的熟練使用來增強學生對于語塊教學內容的感知。從語塊本身來看，結構與意義方面要尋求統一，并且對于語塊的核心內容都需要進行講解和特征明確，為學生的詞匯記憶提供保障。例如學生在學習祈使句時，教師可以結合語塊內容精心完成對于場景的設置，而后對學生說:It's very cold now.Please close the window，Please close the door.Thank you!教師通過動作的描述下達指令，學生通過自主實踐的方式，對于語塊內容將產生更深層次的了解，提升學生對于英語詞匯學習的興趣，更好地掌握詞匯以及語法的使用方法，一舉兩得。

(四)教師領讀熟悉語塊

從現有的學術研究層面來看，朗讀屬于有效的英語詞匯記憶方式，能夠達到快速記憶和有效記憶的效果。這種方法對于英語教學而言十分可取，也是教學中經常采用的方法之一。將語塊教學應用到詞匯教學實踐中，需要學生通過朗讀的方式來熟悉語塊。教師在整個朗讀的過程中要發揮主動性優勢，通過引導朗讀，分角色朗讀的方式，豐富朗讀方法，帶領學生去參與到朗讀當中，在良好的氛圍下熟悉語塊。

(五)重復練習鞏固語塊

語塊教學模式無論是在詞匯教學模式、詞匯教學方法還是在詞匯的熟練使用等多方面，都具有良好的效果。但也需要注意，想要不斷地完成詞匯積累，感受語言本身深刻的內涵，則需要通過重復練習的方式來鞏固語塊，對語塊有一個全面、充分的掌握，進而衍生出更多的詞匯信息，加深記憶和理解。教師可以結合實際情況設計語段背誦、隨堂聽寫、句子改寫甚至制作微課等方式幫學生實現重復練習。

五、結語

綜上所述，語塊教學法在英語詞匯教學中的應用，效果良好，是英語詞匯習得的新方向。文章以語塊教學法為研究核心，針對性地提出該方法的應用策略。通過這樣的方式，強化學生英語詞匯習得效果，為實現有效交流提供基礎條件。