英語視聽說在線開放課程建設研究①

王雋雅

一、課程建設定位以及課程體系設置

(一)課程建設定位

在線開放課程的建設必須要注重其實用性以及職業性，它以互聯網為基礎，對傳統的課堂學習進行補充，能夠讓學生在學習的過程中更好地開闊自己的視野，有效地激發學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率。采用視聽說全方面結合的教學方式能夠在最大程度上對學生的學習資源以及學習環境進行優化，為學生提供形式更加多樣化以及內容更加豐富的英語課堂，進而確保學生在課堂中有比較高的參與度，提高學生在不同文化背景下的交際能力，盡最大可能將學生培養成適應當今社會發展的高素質人才。因此本課程選取了石家莊鐵道大學外語系一年級兩個班的學生為研究對象，針對《英語視聽說1》這一課程開展傳統“課堂+慕課”的混合學習方式進行研究，以期能夠更好地提升學生學習英語的興趣，提高學生視聽說能力以及提高學生們應用網絡的能力。

(二)課程體系設置

1.理論指導

本在線課程主要將建構學習理論作為指導，在實踐的過程中堅持以學生為主體和中心，教師在這一過程中僅僅是充當著引導者的作用，充分地借助各種信息化的平臺以及信息化的資源和技術，在教學過程中注重師生之間互動以及人機之間交互的網絡教學活動，讓學生通過與外界進行信息交換的過程來實現自身英語視聽說能力的提高。此外，還必須要充分地根據視聽說課程本身具有的一些特點來將整個課程的學習策略分為全程策略以及階段性策略。在教學的過程中確保全程策略能夠一直貫徹到整個課程當中去，使其各個階段都能夠被全程策略所覆蓋，主要是為了培養學生自我管理以及自我評價等自我學習的能力。而階段性策略的指導主要是以學生在不同階段的認知水平為基礎來對學生進行有針對性的訓練，更好地幫助學生們解決在學習過程中遇到的一系列問題。

2.運行模式

本課程主要是學校自主開發的平臺，是小規模的專屬在線課程，能夠對特定學生軀體的學習產生一定的可控性，能夠在教師充分地了解學生的前提下使得教學課程內容的設置具有更高的針對性以及靈活性。

二、搭建英語視聽說在線開放課程平臺的必要性以及可行性

(一)搭建英語視聽說在線開放課程平臺的必要性

在當前階段，我國正處在經濟快速轉型的時期，在這樣的情況下，就需要培養大量的高素質人才來使得我國的一些品牌能夠走向世界各地。隨著我國教育改革腳步的不斷深入，英語教學也進入了一個嶄新的時代，但是由于一位教師通常都要帶好幾個班級，教學重復率比較高，這種情況會在很大程度上影響到教師的教學積極性。而通過搭建英語視聽說在線開放課程平臺就能夠將教學過程中的一些重難點內容用微課的形式存放在云端當中，這能夠更加方便學生們對其進行查看和學習。在上傳資料的過程中，教師往往只需要上傳一次，然后再對其進行補充，之后再在課上對學生們的學習效果進行檢查。此外，由于不同的學生之間存在著不同的差異，每一位學生對學習目標的定位以及需求都有所差異。因此，當他們面對互聯網中豐富的學習資源時就很難能夠作出正確的選擇。針對這樣的情況，如何對英語視聽說的教學模式進行創新，將各種有關的資源整合到這一平臺上是當前階段英語教學者應該考慮的問題。由此可見，通過建設英語視聽說在線開放課程能夠很好地對課堂教學中存在的一些問題進行彌補，能夠有效地打破師生之間的界限以及學生與學生之間的界限，為學生們創建一個更加開放、實用以及有效的網絡學習環境，這對于當前英語教學工作具有十分重要的意義。

(二)搭建英語視聽說在線開放課程平臺的可行性

由于英語是一門語言性的課程，而語言又是一種技能，必須要經過不斷地練習才能夠在使用的過程中更加流暢。在對眾高校進行調查的過程中，發現學生在視聽說方面相關的訓練十分缺乏，這就導致學生們在視聽說這一方面的表現并不樂觀。但是在當前高校課程設置當中，英語課程的課時都有一定的縮減，因此僅僅依靠課堂上教學的內容很難能夠保證學生們英語學習的質量，在這樣的情況下，資源相當豐富以及更加立體互動的英語視聽說在線開放課程就能夠很好地解決這一問題，能夠促進高校英語建立新的課程體系。在教學的過程中，教師可以充分地將各種移動終端的信息化教學工具作為手段來構建英語視聽說在線開放平臺，將各種形式的英語視聽說資源整合到一起，在教學的各個方面都穿插英語視聽說教學的相關內容，使得學生們既能夠在線下課堂當中學習，同時也能夠通過網絡這種線上的形式進行學習，使學生們的學習方式能夠相互補充。

三、構建英語視聽說在線開放課程的策略

(一)以應用為目的來建設英語視聽說在線開放課程平臺

由于高校的教學工作主要以適應性為主，主要是為了給社會的發展、建設以及管理等方面培養更多的高素質人才，因此，高校在構建英語視聽說在線開放課程體系的時候應該始終堅持以社會的需求為基礎，然后對應用資源的相關板塊進行拓寬。為了確保高校英語這種語言工具能夠有更好的職業適應性就必須要在最大程度上拓寬實踐的深度。將學生未來的職業需求作為依據來搭建高校英語視聽說在線開放課程平臺，在搭建完成之后還要及時地對其中的一些內容進行補充，確保這一平臺無論在何時都具有一定的實效性。與此同時還要為學生們搭建一些自主學習的平臺以及考證的培訓平臺，這樣既能夠實現資源共享還能夠有效地促進師生之間的交流和溝通，同樣還能夠為學生們提高自身的業務素養提供一個更好的平臺。

(二)以技術為支撐來建設英語視聽說在線開放課程平臺

在當今，有相當多的一部分高校都存在著生源質量下降的問題，在這樣的情況下，高校在教學的過程中就要充分地利用互聯網技術來搭建英語視聽說在線開放的平臺，利用這一平臺來打破時間以及空間上的一些限制，更好地對當前英語視聽說的教學模式進行創新，運用不同的教學資源板塊以及各種虛擬化的體驗資源板塊來更好地滿足學生們一系列的個性化需求。

首先就要對課程教學的資源板塊進行建設，以英語視聽說的教學目標為基礎來上傳一些內容豐富精煉以及相互獨立的英語視聽說微課視頻，此外，還可以充分地引進國外BBC以及VOA等新聞視頻來作為其創作的素材，然后以這些內容為基礎來建設一個內容覆蓋廣泛的英語課程資源平臺并對其進行監管。此外，教師在教學的過程中要充分地將MOOC這一平臺利用好，以MOOC平臺為依托為學生們設置一些相應的任務點來讓學生完成，并根據教學的內容為學生設置一些課后檢測的內容。例如學生在這一過程中也可以充分地運用MOOC上豐富的學習資源來進行英語模仿訓練，通過MOOC上一些教學視頻中新聞主播的發音來進行模仿以及配音等方面的訓練，教師在課上可以讓學生展示自己的作品，之后再通過小組合作對這些展示的作品進行排名，同時也可以讓學生根據配音視頻的內容猜測是哪位同學的配音。通過這種方式能夠有效地將線上MOOC學習以及線下課堂學習相互結合起來，在極大程度上增強英語視聽課的趣味性。

其次就是要建立虛擬體驗的資源板塊，而這一板塊又主要涵蓋了兩方面的內容:一個是職場仿真體驗，例如在校企合作的過程中，可以開發出一款“行業+角色+任務”的虛擬軟件系統，讓學生在不同的職業模擬當中通過不同的業務進行交流，讓學生充分地體驗到英語在不同崗位上的實際應用，為學生創造英語視聽說真實職場環境的訓練機會。另外一個就是英美等國的文化體驗區，例如在當前階段隨著VR技術在社會上各個方面都得到了相當廣泛的應用，就可以充分地利用VR技術為學生打造一個立體的“場景+角色+任務”的虛擬軟件系統，使得學生能夠突破時空的界限，真實地體驗英語在不同場景中的運用，對其他國家一些文化有著更深的理解，有效地降低不同語言之間存在的文化隔閡。

最后還可以為學生建立游戲資源的板塊，在這一板塊中可以為學生設置一些虛擬的場景，讓學生在MOOC上設置的一些小游戲中完成英語學習的各項任務，然后以此為基礎對一些特定的語言表達進行鞏固。因此，教師就要充分地利用MOOC這一平臺為學生制作一些包含聲音、文字以及動畫的小游戲，然后讓學生通過小組競賽或者班級競賽的形式來進行游戲，在游戲的過程中完成對相關詞匯的復習。因此，教師還可以根據這些小游戲中學生取得的成績來更好地激發學生的英語學習興趣。

(三)充分將翻轉課堂應用到英語視聽說在線開放課程中

翻轉課堂的這種教學模式主要是在課前向學生發送一些學習資源(一般都是微課的形式)，讓學生根據自身的實際需求來有選擇性地觀看相關視頻，這不僅能夠在最大程度上滿足學生的各方面需求，還能夠更好地培養學生自主學習的能力。當教師通過MOOC這一平臺提前向學生們發送一些教學視頻，而學生們又充分地學習之后，學生們就能夠更加輕松地融入課堂活動中，就能夠更好地將翻轉課堂的作用充分地發揮出來。例如教師在對《Leader ship》這節課程進行教學時，在上課之前，教師就可以通過MOOC平臺為學生發送一些學習視頻，例如What is a good leader?之類的視頻，讓學生在上課之前就能夠對這些內容進行學習，在上課的過程中，教師可以通過提問或者口語練習的方式來對學生的學習情況進行檢查。之后再讓學生提出他們在觀看視頻進行學習的過程中存在的一些疑問，讓學生通過互動交流的方式解決問題，提高英語課堂教學的效率。此外教師可以通過MOOC后臺的一些數據來對學生的表現做出評價，對表現比較好的學生給予一定的激勵政策，有效地培養學生們自主學習的能力，積極地對學生進行引導，使得學生在課堂中居于主體地位。由此可見，教師在英語教學的過程中可以充分地將翻轉課堂的這種教學方式應用到英語視聽說在線開放課程的教學當中，充分地利用英語視聽說在線開放課程的優勢條件，為翻轉課堂這種教學方式的實施提供更多的有利條件，使得翻轉課堂能夠在這一過程中更好地發揮作用，更好地為英語教學所服務。

(四)對英語視聽說在線開放課程平臺進行檢測

首先，英語在線開放課程這一平臺的運行好壞在很大程度上會影響著每一位學生的切身感受，在這樣的情況下就有必要建立相應的評審機制來定期對英語視聽說在線開放課程平臺進行評審，然后再根據評審的結果提出相應的改進方法。此外，教師在利用MOOC平臺建立英語視聽說在線開放課程時可以為學生建立一定的激勵機制，對使用率比較高的學生給予一定的獎勵。其次就是要對這一平臺進行監測，為使用者提供郵箱、客服以及微信公眾號等多種提出建議的途徑，然后及時地對這些建議進行收集匯總，建立相應的反饋機制，根據反饋的內容及時地修改其中存在的一些問題，確保這一平臺能夠持續健康運行，更好地為學生的學習服務。

四、結語

搭建英語視聽說在線開放課程平臺對學生的英語學習具有相當重要的意義，因此高校在英語教學的過程中要充分地運用MOOC平臺以及SPOC平臺來構建不受時間以及空間限制的英語視聽說在線開放課程平臺，確保學生能夠隨時隨地根據自身的實際情況來選擇相應的內容進行學習，有效地提高學生的學習效率。