論高職體育教學中工匠精神的培養(yǎng)

王旭東 新疆工業(yè)職業(yè)技術學院

隨著我國經濟發(fā)展的步伐不斷加快，對高素質的專業(yè)人才需求進一步擴大，而高職院校作為職業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地，承擔著培養(yǎng)滿足國家和社會需求的高質量人才的重要使命，應與時俱進，革新教育教學理念，創(chuàng)新教育教學方式方法，促進高職院校學生全面發(fā)展。然而在高職院校各專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展過程中，卻往往忽視了體育教學的改革發(fā)展，體育教學作為一項基礎性的教育課程，起著強化學生身體素質、促進身心健康發(fā)展以及養(yǎng)成良好行為習慣的重要作用，是人才成長發(fā)展不可或缺的環(huán)節(jié)，因此高職院校應充分重視體育教學。自工匠精神提出以來，其與高職院校教育教學工作的結合成了新時期高職院校創(chuàng)新發(fā)展的主要趨勢，對此，應將工匠精神融入體育教學，使精益求精的職業(yè)精神深入學生內心，提升體育教學質量的同時，促進學生逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立認真負責的職業(yè)意識，為其后續(xù)學習工作奠定堅實基礎。

一、工匠精神與高職體育教學的內在聯系

工匠精神是鉆研技能、精益求精以及嚴謹負責的職業(yè)精神，其涵蓋了職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)理念三個方面的具體要求與內涵，其中精益求精、努力創(chuàng)新以及認真負責的職業(yè)要素與高職體育教學工作是相契合的。精益求精的工匠精神主要是指對于一件產品應充分把握各個制作環(huán)節(jié)，關注產品制造過程中的每個細節(jié)，不斷的打磨與改進，對于產品中存在的缺陷與不足，深入分析探討問題產生的原因，并采取有效措施加以解決，確保最終制造出的產品不僅符合工藝需求，而且體現出創(chuàng)新改革的具體要求，是一個追求極致與完美的過程。而工匠精神在現代化生產制造行業(yè)的體現就在于，以精益求精的生產要求確保每一個產品都具備較好的性能，同時相較于同類產品更為優(yōu)越出色，只有這樣才能提高其綜合競爭力，也符合我國轉型制造強國的發(fā)展需求。從體育教學的角度而言，體育本身就是一項競技運動，正如奧林匹克精神“更高、更快、更強”體現的就是一種競技精神，因此體育教學的精神內核也是精益求精，與工匠精神是相契合的，而從學生的角度而言，克服自身的身體素質和體育知識技能方面的不足，經過反復鍛煉克服這些弱點，追求更完美的體育成績，正印證了這一點。

工匠精神要求從業(yè)者應愛崗敬業(yè)，秉持認真負責的工作態(tài)度，一方面應通過學習與實踐提升自身的專業(yè)知識和職業(yè)技能，另一方面對待自己的工作應認真負責，對自己的職業(yè)樹立較強的認同感，忠于自己的事業(yè)，秉持初心，保持良好的工作狀態(tài)以及積極的工作態(tài)度等，這些均是相關從業(yè)者應具備的職業(yè)品質。從體育教學的角度而言，體育教師應具備較好的職業(yè)素質和職業(yè)素養(yǎng)，以良好的身體素質和對于體育事業(yè)的熱愛，以身作則，對學生產生思想和行為上的正向引導作用，在體育教學的整個過程中，教師可能會受到自身身體狀況等各種因素的影響，教師應積極克服，以嚴格的標準要求自己，以較高的職業(yè)素養(yǎng)為學生樹立榜樣。對于學生而言，也應克服各種主客觀因素的影響，堅持體育鍛煉，不斷強化自身身體素質。

成長為優(yōu)秀的工匠不是一朝一夕就能達成的，它需要一個長期的過程，需要經過反復的訓練不斷積累工作經驗，積極主動學習與訓練，不斷提升自身職業(yè)技能，這個過程不是循規(guī)蹈矩，在自己的舒適區(qū)內止步不前，事實上，在原有工作技能和工藝水平上的不斷創(chuàng)新與進步才是工匠精神的關鍵內涵，只有創(chuàng)新才能不斷推進科技技術發(fā)展進步。就體育教學而言，學生良好的身體素質和優(yōu)秀的體育成績也不是短期內形成的，也需要經過循序漸進的過程，在反復訓練與積累的基礎上，不斷取得微小的進步，而體育教學應遵循循序漸進的原則，制定科學的階段性教學計劃，同時結合新時期社會發(fā)展需求和人才成長需求，創(chuàng)新教學方法與教學內容，以使高職院校體育教學質量不斷提升。

二、高職體育教學中工匠精神培養(yǎng)策略

（一）更新高職教育理念

長期以來，我國的高考制度導致社會上存在一種普遍錯誤的認知，即高職院校成了學生報考院校的最后一個選項，許多高中學校為了確保升學率，將一本、二本以及三本等學生數量和占比作為學校教學質量的重要評判標準，大多數學校不希望學生報考高職類院校，與此同時當前社會上以學歷高低而不是根據人才與崗位的匹配程度去選拔人才的情況較為嚴重，家長寧愿讓學生選擇常規(guī)性本科院校也不愿選擇高職類院校，這就造成了當前社會上高學歷人才較多，而具備一定職業(yè)技能的人員非常少，無法滿足我國當前對高素質職業(yè)人才的需求。實際上，在德國、日本等國家對職業(yè)教育的重視程度更高，而且社會上普遍對于工藝匠人較為尊重。基于此，高職院校應推動教育理念革新，充分重視職業(yè)教育，為院校一線體育教師提供更多學習和開拓視野的機會，投入充足的資金用于教師參觀學習，鼓勵體育教師走出校園，前往職業(yè)教育發(fā)展水平較高的國家或者國內外的一些優(yōu)秀企業(yè)，切身體會當前職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，以及良好的身體素質對于學生專業(yè)技能提升和成長發(fā)展為高質量人才的重要影響作用，促進體育教師的教育理念轉變，明確高職體育教學的任務和教學目標，引導學生形成對職業(yè)教育的正確認知，樹立一定的職業(yè)發(fā)展目標，明確體育學習與強化自身身體素質的重要性，而這也充分體現了忠于自身職業(yè)，努力創(chuàng)新發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神。

（二）激發(fā)學生樹立工匠思想

工匠精神在高職院校體育教學中的滲透是一個循序漸進的過程，為了使學生明確工匠精神的內涵，逐漸培養(yǎng)其形成良好的精神品質，高職院校可通過向學生播放《大國工匠》等相關節(jié)目影片，將工匠精神較為直觀的呈現出來，便于學生加強對這種精神品質的學習，同時影片中涉及的工匠大師，他們身上所具備的匠人精神和品質，如認真負責、一絲不茍、精益求精等是學生需要學習的主要內容，促使學生在心中樹立正確的學習榜樣，在后續(xù)的學習和工作中能夠獲得激勵，不斷提升自身職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。其次，邀請相關行業(yè)領域的工匠大師到學院開設講座，為學生創(chuàng)造更多接觸工匠大師以及學習工匠精神的機會，同時學生通過與工匠大師面對面溝通與交流，能夠切身感受到這些工匠大師具備的風采和思想行為等，在進行職業(yè)技術學習的初期，能夠樹立正確的目標，獲得不斷努力進步的動力源泉。一般而言，工匠生產制作一件產品，為了追求卓越的品質和精益求精的細節(jié)，需要耗費大量的時間和精力，有時候甚至需要連續(xù)十幾個小時持續(xù)工作，通過工匠大師對這些切身經歷的講解，學生不僅能夠體會到他們對于自身事業(yè)認真負責、一絲不茍的工作態(tài)度，也能更加明確成為一名工匠大師也需要以強健的身體素質作為基礎，明確健康的身體是事業(yè)取得成功的關鍵，從而將體育鍛煉作為一個持之以恒的目標，而不是僅僅為了短期內應付體育考試而進行體育鍛煉，通過學生對體育學習思想意識上的轉變，為高職體育教學奠定思想基礎。

（三）注重學生品格塑造

在實際教學中，讓學生明確成為一名優(yōu)秀的工匠大師不僅需要具備較強的專業(yè)技能，更重要的是需要具備良好的思想品格，這是工匠大師在實際工作中能夠始終秉持認真負責與精益求精工作態(tài)度的關鍵，也是不斷取得發(fā)展進步的前提和基礎。對于學生工匠精神與良好思想品格的培養(yǎng)與塑造，需要落實到具體的體育教學實踐中，例如，在體育課程的開始階段，教師在要求學生做準備運動，如跑步、體操時，可要求學生大聲喊出口號“刻苦鍛煉、增強體質”“頑強拼搏、奮勇前進”等，通過長期堅持，使這些優(yōu)秀的精神品質深入學生內心，并具體體現在自己的行動中，做到嚴于律己，自覺加強體育鍛煉。在體育課程結束之后，應要求學生自覺收拾好上課期間使用的體育器材，整理好后交給專門負責的人員，將體育器材歸還到體育器材室，通過這些細節(jié)和小事培養(yǎng)學生良好的行為習慣，在實際學習和工作中，也能從細節(jié)入手，從小事做起，明確自己的職責所在，加強對各個環(huán)節(jié)的把控，將精益求精和一絲不茍的工匠精神落實到具體實踐中。

（四）基于工作過程進行教學設計

工匠在制作一件產品時，都需要按照一定的工作過程，嚴格遵循操作流程，才能確保工作有條不紊，生產出更為優(yōu)質的產品，在體育教學中，也應基于一定的工作過程進行課堂教學設計，確保教學質量和教學效果。基于工作過程進行體育教學設計主要是強調在具體實踐過程中學習體育知識和技能，培養(yǎng)學生自主學習能力，即按照自主學習、親身體驗、學習修正、鞏固提高等課程環(huán)節(jié)進行體育教學。工匠精神是一個在原有工藝基礎上不斷優(yōu)化修正的過程，工匠需要明確產品存在的缺陷和不足，并不斷的自主研發(fā)技術，運用自己的智慧和工作經驗自主解決問題，具體在體育教學中，教師應提供學生自主學習探究的空間，培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生自我完善和自我提升的機會。以學習排球墊球為例，首先是自主預習環(huán)節(jié)，教師可讓學生提前觀看排球比賽或者排球墊球練習視頻等，讓學生自主學習排球墊球的相關知識和技巧要領等，使學生形成初步認知，便于后續(xù)教學，其次教師演示與教學，使學生明確墊球技術要點，之后給學生自主練習的時間，最后教師對學生的墊球練習情況進行驗收，指出學生在練習過程中存在的問題，并進行針對性指導，通過這種方式能夠很好的培養(yǎng)學生不斷修正、不斷完善的工匠精神。

三、總結

工匠精神作為一種優(yōu)秀的職業(yè)精神品質，對于高職院校的體育教學具有重要指導意義，院校以及體育教師應充分重視工匠精神在教育教學工作中的滲透，采取有效措施加強體育教學中工匠精神的培養(yǎng)。