問題解決教學模式在中職學前教育學中的應用研究

何永杰 四川省閬中師范學校

問題解決教學模式指的是一種基于學習目標的教學方法，它挑選真實案例，提出代表性的任務，迫使學生分析案例內容，然后獲得相關知識。這很有趣、實用、深刻，可以激發學生的提問熱情，培養學生的實踐技能，加深學生對學生理論知識的理解。它非常適合以培養應用型人才為目標的中等職業教育。

一、問題解決教學模式的內涵

問題解決教學模式的關鍵和核心是問題。問題解決教學的基本思路是強調積極探索。這就要求教師及時發揮領導作用。首先，密切聯系生活和社會生產中的相關信息，為學生提供一個良好的學習環境，讓他們積極探索。其次，在問題解決教學模式的實施過程中，教師應鼓勵學生積極提出研究性和開放性問題作為指導。由于開放式結構和發散思維的特點，開放式問題在某種程度上彌補了封閉式問題的不足。在開放挑戰的教學過程中，學生通過交流和討論營造民主、和諧、良好的教學氛圍，增強學生的主體意識，鍛煉學生的思維，促進學生的全面發展。同時，科學方法的滲透具有根本的作用。目前，課堂教學中使用的科學方法包括類比、比較、分類、實驗、控制變量和理想模型。這就要求教師靈活運用這些科學方法，努力幫助學生學習。要求學生在解決問題的過程中訓練思維，并最終提高解決問題的技能。因此，教師將科學方法融入課堂教學，鼓勵學生使用科學方法解決化學問題，逐步樹立科學觀念。解決問題是一個復雜的認知過程，不能與解決問題的技巧相提并論。因此，問題解決課的評價方法不能堅持用紙和鉛筆進行一次測試評價。隨著新課程改革的實施，評價方法的改革也有助于問題解決教學模式的有效實施。目前，課堂評價方法不限于一種紙筆測驗測試方法，它可以避免題海戰術給學生和老師帶來的問題。目前，課堂教學中的評價方法多種多樣。如教師獎勵評估、組合評估、活動績效評估等。評價方法的多樣化鼓勵學生快速解決問題，從而支持問題解決教學模式的實現。因此，問題解決教學模式是一種課堂教學模式，在這種模式下，教師組織學生運用思維模式和科學的問題解決方法，通過規劃和分階段創造問題情境來解決問題。

二、問題解決教學模式在中職學前教育學教學中的運用體現

中等職業學校學前教育的實踐可行性較強，這就需要學生擁有專業的操作能力和專業技術，以便靈活應對兒童學習中的各種突發情況，確保兒童身心健康成長，發揮學前教育的育人功能。在中職學前教育教學中，問題解決教學法具有以下應用優勢，能夠達到培養學生理論和技能的目的。

（一）融入學前教育實踐

在中等職業教育教學中，問題教學模式可以以幼兒園的具體場景為例，通過為學生創設一個良好的學習場景，引導學生學會在問題情境當中如何解決問題的能力，使教學內容適應學前教學實踐，幫助學生培養實踐能力，更好地保障學生的實戰能力提升。

（二）提高學前教育的教學效果

中職學生存在基礎較差，自尊心不強等問題。采用問題解決教學法可以給師生以同等的地位。教師應該善于引導學生朝著發現問題，分析問題并解決問題的方向發展。這也是結合學生的身心發展規律而開展的教學工作，提升教學質量，培養學生的學習信心，提高學生的專業素質。

三、問題解決教學模式在中職學前教育學教學中具體策略

基于問題解決教學法的優勢，提升學生解決問題的能力，合理運用教學方法解決問題，提高教育質量和水平，培養更好的學前教育人才。本文探討了教學任務解決方法在中等職業學校學前教育中的應用，同時這也是為后續的教學提供參考建議。

（一）充分制定教學目標

根據學前教育的各方面特點。通過問題解決的方式，讓學生充分意識到知識、情感、能力以及態度之間的聯系。在知識教育的目的之下，引導學生充分學習理論知識，同時，要善于運用理論知識到實踐當中；在能力目標之下，領導學生掌握專業的技能；在情感教育之下，要培養學生的教育理念和教育思想。在學前教育的課程當中，有關于情感教育的相關內容，為此，教師要設置相應的教學目標：1.知識目標：要求學生掌握學前教育的理論概念和意義；并且將學前教育與現實教學之間加強聯系。2.能力目標：教師要引導學生根據學前教育大綱要求，將所學的知識充分運用到實踐當中。3.情感、態度和價值觀的目標：學生有義務正確對待學前教育和兒童，解釋學前教育的重要性，并制定教育和培養人及健康成長的教育目標。在闡述上述教學目 標時，教師著重闡述了學前教育的特點，指出了關鍵點和難點，并對實施問題導向教學模式提出了建議。

（二）設置問題情景

教師設置了教學目標之后，根據目標選擇合理的教學條件，通過選擇科學合理的教學內容，為教學活動的開展奠定良好的基礎，應充分考慮教學包在教學活動中的應用和運作，充分利用現代化網絡教學工具，搜集關于幼兒教育的相關信息和內容，為教學活動的開展奠定良好的基礎，并選擇多個教學包進行相關參考。在細節上，學習案例通常用在三個參考資料中：課前簡介、課堂分析和課后總結。以學前教育學中的“幼兒教育”一章為例，教師在教學過程中提出以下問題。在課前的介紹會上，老師選擇以下兩種情況：第一，某個社區的兩個鄰居有同年齡的孩子。作為父母，孩子在學走路時，都會允許孩子自由運動，當孩子跌倒時，他們允許孩子自己爬起來再走路。另一個孩子的父母在他周圍保護孩子，并在他腰部周圍綁一根繩子，以防孩子摔倒。第二、在幼兒園學習水果知識時，甲老師用多媒體展示水果的圖片和視頻，解釋其名稱和特點，乙老師帶孩子們到種植園觀察廠家種植水果，在教室里設自然角，組織孩子們自己管理水果，并做好記錄。通過提供兩個案例，教師提出問題，在這個過程當中，讓學生學會分析家長和老師的個人行為，并在課堂上組織學生解決問題，鼓勵學生探索什么是學前教育，讓學生提前理解簡單案例學前教育的內涵。

（三）分解教學問題解決任務

在課堂上，教師可以將學生所要提的問題通過多媒體展現出來，老師們組織學生分組研究主題問題。為確保學生調查的有效性，教師應引導學生陳述專題任務，教室要善于引導學生對案例進行分析和理解，真正將問題分為多個層次，這個過程當中，逐一對問題進行分析，從而加深學生對于問題情境的理解，提高學生對問題的解決能力，在案例分析過程當中，提高學生的操作能力，提高學生對學前教育相關理論的認知，以學前課程中的“幼兒教育”一章為例，教師在教學過程中引入以下情況。1997年，張某某出生于一個工作家庭。他父母兩人都在鋼鐵公司工作，他在家也有一個妹妹。張某某三歲的時候，他父親因病去世，只得母親一人撫養兩個孩子，所以他不得不把無法照顧自己的張某某送回農村老家。張某某8歲時，他母親再婚，帶他回城。然而，由于他沒有在農村地區接受教育，他不得不與比他小三至四歲的孩子一起學習。張某某覺得自己的自尊心受到了損害，他沒有認真學習，沒有積極參加活動，被召回。根據以上情況，老師問了以下問題：為什么張某某回城后要學習學前知識？如果你是幼兒園老師，你應該怎么教張某某？通過創設這樣的問題情景，讓學生學會開展小組分析工作，并執行諸如收集學前教育數據、收集學前心理數據、記錄任務、總結和討論等操作。要實現任務的有效分解，共同解決問題，帶動學生更好地理解學前教育的內涵和意義，并想象如何通過學前教育緩解張某某成為學前教育機構教育者后的不健康心理狀態，促進學前教育理論和技能的發展。

（四）根據課程開始評價反饋機制

在制定了問題任務后，教師要善于組織學生對問題展開分析，評估和總結學生的介紹結果，改變學生對學前教育內涵和重要性的誤解，積極鼓勵學生以合理的方式開展了學前教育，達到問題解決模式學習的目的。以學前教育學中的幼兒教育一章為例。要是在這個過程當中，要學會反饋教學當中的評價方式。1.教師評價：監測作業分解過程，分析問題，并詳細介紹各組討論結果，了解學生參與問題解決模式和小組討論的準確性，然后評價學生的學習情況，并找出學生的不足和改進，以供反饋。2.學生評估：所有團隊成員都有責任確保對同伴表現進行充分的評估，在問題解決中指出團隊成員表現的優劣。3.自我評價：評估自己在問題解決中的優勢和不足，將小組成員與自我評價進行比較，合并教師的評論，改進自己的不足，實現問題結局教育的目的，以提高學生的專業水平，培養更杰出的幼兒天賦。

四、在中職學前教育教學當中開設問題解決模式的運用要點

根據案例分析的具體情況，關鍵點是挑選并實施教師培訓過程。因此，在中職職業學校學前教育教學過程當中，作為教育工作者，始終要堅持以下兩點：以確保教學的每一條都得到有效實施，并充分發揮教學的優勢。

（一）建立問題解決案例數據庫

在問題解決教學模式中，教學案例的選擇是本節課開展的核心教學案例的質量，將直接關系到教學問題的解決效果，中等職業學校的學前教育應建立教學案例數據庫，運用信息化教學工具、教學實踐（與幼兒園教師合作）和其他方式全面收集學前教育的相關案例，支持教師開展教學案例。在中等職業學校成功經驗的基礎上，小學學前教育機構可以成立一個資源數據庫委員會，跟高職學院和大學合作，為教育工作的開展，收集更多優質的資料，并從中挑選高質量的案例，納入案例資源數據庫。為學前教育提供更好的資源，并支持中等職業學校學前教育中學習問題解決方法的推廣和應用。

（二）加強教師專業培訓

在中職學前教育學教學中，教師是實現教學問題解決模式的主體，教師的教學思想和提出的教學活動是充分利用問題解決教學模式的關鍵。為了改變教師的傳統教育觀念，引入教師的創新教育手段，有效實施問題解決教學模式，中等職業學校應加強幼兒教師的培養。以中等職業學校為例，其對學前教師的培訓如下，值得從中學習。

1.校園培訓。邀請教育專家參加師生互動等方面的培訓。要提高對教師問題解決教學模式的理論認識，并指導教師如何運用教學模式解決教學問題，提高教師在學前教育中的理論和技能。

2.校外學習。選擇優秀教師在高級學習進修，借鑒他們的問題解決教學經驗，總結創新問題解決教學方法，提高教師教學水平。

五、結束語

總之，在中職學前教育學教學中，問題解決教學法具有適應學前教育實踐，提高教學效果的優勢。其應用過程包括設定學習目標、選擇學習案例、分解學習案例中的問題，提出問題以及從學習評估中反饋。職業中學學前教育應建立案例數據庫，加強教師培訓，提供教學問題和教師等資源，實施問題驅動的教學模式，并充分利用。