小學語文核心素養視角下游戲教學法運用策略探究

王 梅

(河北省衡水市實驗小學 河北 衡水 053000)

老師應該將游戲法合理的運用到教學內容以及教學目標中去，來設計教學游戲環節，這樣不僅能夠提升課堂的趣味性，還能夠提高學生的參與度，更能夠提高教學效率以及教學質量。

1.小學語文核心素養視角下游戲教學法的概念及特點

游戲教學法,顧名思義,就是以游戲的形式教學,使學生在輕松的氛圍中,在歡快的活動中,甚至在激烈的競爭中,不知不覺地學到教材上的內容,或者學到必須掌握的課外知識的教學方法.游戲法的特點有很多：其一，就是親歷性。顧名思義就是自己獲得到的知識是通過自己親身經歷的，并不是通過什么特殊的渠道得到的，強調學生在學習過程中的主要地位。其次，便為情感趣味性，毫無疑問，作為情感動物的人類，每個人都有情感，情感是是一個人感受世界必備的技能。情感是感受的核心，游戲中的趣味性以及情感的技能讓學生對于知識更容易掌握以及對學生能力的形成也具有促進的作用。第三，便是自主性，利用游戲的教學方式，學生可以自己選擇角色以及自己想要的隊伍，自主的學習模式讓學生成為游戲的操控者，而不是游戲的實驗者，成為游戲的主人，學習的主人，可以在各個方面很好的提升學生的能力。最后的是行為上的參與性，許多的游戲要求團隊的合作，游戲中合作的教學模式讓學生能夠在游戲中取長補短，互相合作從而獲得勝利。有助于學生綜合能力的培養。

2.小學語文核心素養視角下游戲教學法的運用策略

2.1 運用趣味游戲，開展課堂導入。小學一二三年級的學生因為年齡較小，在課堂中他們常常表現的為意識不強以及學習欠佳的狀態，那么對于這樣的情況，老師應該準備有趣的課前導入，讓學生在課前就能夠進入到最佳的學習狀態中，例如：在講解《大青樹下的小學》第一課的時候，老師可以提出讓同學們通過自己的智慧，說出一共有多少個少數民族，并且這些各個少數民族的各個服裝是什么樣的，來一個比賽，讓學生通過這個游戲來很好的進入學習的狀態，從而使老師能夠很好的開展這節課。這樣不僅可以給每個學生自由發言的機會，讓每個學生都能夠通過自己的思考，提高學生的學習積極性以及自主性。從而提高學習的效率。

2.2 實施角色扮演，促進文本理解。眾所周知，學生的模仿能力比較強，這個年齡段的學生的表演欲以及想象力是非常的豐富的，在這個時候，老師可以通過讓學生進行角色的扮演然后讓學生可以很好的掌握課本上的知識以及課本內容的理解。例如，在講解《胡蘿卜先生的長胡子》這一節課的時候，老師可以讓同學們分別扮演胡蘿卜先生，小男孩，鳥太太這三個人，來通過學生的角色扮演讓學生能夠揣摩人物的性格，熱枕演繹文本劇情，把握人物內心活動，體會作者所要表達的思想感情，理解到本節課所要講解的道理：本節課所要告訴同學們，當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。這樣通過角色扮演的游戲的方式，讓同學們更能夠清楚的理解到這篇文章所講解的道理。假如老師是按照傳統的教學方式來對學生進行教學，在講解這篇文章的時候只是全篇讀給學生聽，不僅對于學生來說很枯燥，可能會使得學生不能夠集中注意力，注意到老師講解的內容，從而不能夠掌握這節課老師所要交給學生的知識點。所以游戲法的運用能夠促進學生文本的理解。

2.3 開展多樣教學，提升教學效率。對于小學生來說，他們喜歡接受新鮮的事物，當然在學習上也是如此，小學語文老師應該根據學生的這一特點開展多樣的教學，提高教學的效率。比如：在《漢語拼音a o e》這一節課的時候，老師可以將同學分為四個聲調。第一組為一聲調，第二組為二聲調，第三組為三聲調，第四組為四聲調，然后老師指導出聲調，讓學生根據老師出的聲調來站起來，這樣能夠有效的加深學生的記憶以及學生在課堂上的注意力。提高教學效率。在古詩的教學中，設計詩歌大賽，不僅能夠讓學生領悟到課本中的古詩的韻味，也能夠讓學生有更大的背誦課文積極性。這樣不僅能夠提升學生在課堂上的參與度，更能夠提高老師的教學效率以及質量。