新課改下小學語文作文教學的難點及策略探究

王玉輝

(寧夏中衛市沙坡頭區宣和鎮曹山小學 寧夏 中衛 755000)

隨著教育的不斷改革與創新，教育部門對小學語文提出了更高的要求，小學語文教師在教學作文時，要尊重小學生的興趣愛好，不斷創新教學方法，引導小學生自主對寫作進行創作，不斷的鼓勵學生的作文，幫助學生建立寫作的自信心，攻克作文教學中的難點問題，提高學生的語文表達能力，增強學生寫作興趣，通過組織學生參加實踐活動，讓學生抒發自己的情感，在寫作時將真情實感流露出來，增強作文的真實感，本文將對新課改的背景下小學語文作文教學中的難點及策略探究做出闡述，幫助提升小學生的寫作水平。

1.小學語文作文教學面臨的問題

1.1 學生的寫作興趣并不高。因為小學生受年齡的限制，他們沒有養成善于觀察生活中事物的習慣，導致在寫作時，學生缺乏寫作的素材，在多次沒有寫作靈感的后學生對寫作也就不再感興趣。還有一部分學生看到作文題目的時候腦海中產生了寫作思路，但是開始下筆真正寫的時候，又不知道該怎樣開頭，這種現象是因為學生沒有掌握寫作方法造成的，日復一日，學生對寫作產生厭倦，寫作水平也會受到影響。

1.2 學生寫作缺乏真情實感。因為小學生沒有受到專業的訓練，在平日的生活中，及時他們對很多有趣的事感興趣，但是他們缺乏對事物的觀察能力，往往都是一時新鮮，并不會對事物有研究，導致學生在寫作時沒有素材可寫，及時東拼西湊出一篇文章也沒缺乏真情實感。沒有感情的文章是十分空洞的。學生在平時中缺乏觀察事物的眼睛，導致在自身寫作時沒有素材可運用，只能抄襲優秀范文中的事例，寫作手法也是一成不變的，導致在練習寫作時學生運用的寫作手段和內容相似度都是很高的。學生為了應付作文考試而選擇背誦范文在寫作時進行模仿，但是這種學習方法不利于提高學生的創新能力，會影響學生的寫作能力。

1.3 學生的語言表達能力差。在小學語文課堂中，語文教師也會引導學生平時在學習與閱讀中積累一些好詞好句好段等，養成良好的學習習慣，但是因為實踐的次數太少，學生并不能將其應用到自身的寫作中。因為學生語言表達能力差，學生在進行寫作時，及時是有寫作思路語言也連貫不起來。因為表達能力差，學生的作文文章中經常會有語法錯誤或者沒有邏輯，為了拼湊字數，很多學生要表達的東西提及的次數過多，就顯得整片作文啰嗦，就屬于語文教師經常說的流水賬作文。

2.新課改下小學語文作文教學的難點及策略

2.1 結合生活進行教學。教師要鼓勵學生要善于觀察生活中的事物，寫作的靈感都是源于生活的，在平時學生要深入的擁抱生活，感受到生活中的樂趣，在自己進行創作時靈感就如泉水迸發出來。因此，教師要積極組織學生參加社會實踐活動，讓學生將自己所見到的事物更生動形象的記錄下來，作為寫作素材，在寫作時更好的將學生的真情實感流露出來。帶領學生參觀博物館或者展覽館，組織學生動物園、植物園一日游等活動，增加學生與大自然有深入的接觸的機會，增加學生對生活的感悟。當碰上節假日，比如母親節，父親節，中秋節，教師節，勞動節等等，教師要掌握時機，激發小學生的思維，要求學生為家長做一些家務，為父母分擔一些瑣碎的事情，讓學生學會感恩，學生通過做家務體會到父母的不易，從而學會感恩，變得懂事。學生只有親身體會生活，在進行寫作時也能行云流水，寫出令人動情的文章。在學生創作出優秀作文后，學生就會更善于觀察生活中的事物，挖掘生活中美妙的事物，學生的作文就會變得更加精彩。

比如以《我們眼中的繽紛世界》為題目進行習作時，教師可以帶領學生去參加各種實踐活動，讓學生體會到生活中的樂趣，在學生看到分富多彩的世界時，才能寫出優秀的作文，比如帶學生春游，接觸大自然生活，讓學生學會觀察生活，大自然中有很多美好的事物，只要學生用心觀察，就會有新的發現，培養學生養成觀察生活中的美好的事物或者細節，對學生是有幫助的，學生可以將觀察到的東西作為自己的寫作素材，還可以開闊自己的眼界，在學生觀察事物后，教師要引導學生進行交流，分享自己觀察到的事物，然后再用流暢的語言將其描寫出來。

2.2 大量閱讀并積累素材。要想突破寫作難點，提高學生的寫作水平，還是離不開閱讀教學，閱讀是提升學生寫作能力的捷徑。因此，身為小學語文教師，必須要為學生規定閱讀量，閱讀的好處是非常多的，通過閱讀大量的書籍，不但能夠增加學生的眼界，增加知識儲備量，還能陶冶良好的情操，學生通過閱讀文章，領會到作者的寫作手法，借鑒其中的好詞好句，激發學生的思維。教師多鼓勵學生閱讀課外書籍，尊重學生的興趣愛好，選擇學生喜歡的書籍閱讀，再根據實際情況增添一些名著等文章，逐漸的培養學生人文情懷，促使學生的欣賞能力更上一層樓。教師要傳授學生在閱讀時積累素材的方法。學生的記憶是有限的，有可能當時能夠對文章有深入的記憶甚至能夠背誦，但是等過一段時間就很可能忘記了，因此，學生要養成做筆記的習慣，將平時閱讀中覺得不錯的句子摘抄到筆記中，或者做成讀書卡片，并讓學生寫文章的讀后感，互相探究讀書感受，通過交流等方式，提升學生寫作能力。

比如以《我來編童話》為題目進行習作時，本次習作要讓學生自己編寫一篇童話故事，這就需要學生大量的閱讀童話故事，從中找出靈感，如果單單是靠自己想象是無法完成的，學生可以閱讀大量的童話故事，找到自己喜歡的角色，給主人公取一個名字，再設定人物的性格特征，最后講述出故事結尾，自己受到了什么啟迪，學生在平時的閱讀中積累一些素材，再加上一些自己的想象，打造出一篇優秀的作文就會變得很容易了，教師要不斷鼓勵學生積累素材并且奇思妙想，進而提高學生的想象力與創造力，提高寫作水平。

2.3 利用多媒體，激發學生寫作興趣。因為小學生的心智不夠成熟，具有活潑愛動的特征，教師可借助先進的多媒體設備將教學內容制作成有趣的視頻或者課件，加上動聽的音樂，吸引學生的主義，激發小學生的寫作興趣，這種方式比傳統的寫作課堂更備受學生的喜愛，在學生欣賞完課件或者視頻后，要求學生寫下自己的感悟，寫一篇小短文進行寫作練習，將自己所想要表達的內容寫進作文里，引導學生要注意作文的真實性，必須要將真情實感流露出來。借助多媒體設備，營造良好的課堂氣氛，讓小學生喜歡上作文課，這種教學也是十分新穎的，能夠提升寫作教學質量。

比如以《這兒真美》為題目進行習作時，教師可以借助多媒體，為學生播放關于美景的視頻，學生通過欣賞視頻，會有所感想，本次習作主要是練習寫景作文，學生可以通關過觀察視頻中的景色，進行描繪，將視頻中觀察到的景物都寫下來，寫作順序可以按照方位順序寫，也可按照時間順序寫等，寫作時要抓住景物的特點，最后抒發自己的情感，表達自己對大自然的熱愛等。

2.4 評改，建立學生寫作信心。小學生能夠單獨創作出一篇作文是一件比較困難的事情，他們認為自己好不容易編寫出一篇文章，已經盡了自己最大的努力，希望教師最終能夠給到肯定的評價，并從教師的評語中獲得啟發。所以，教師在給學生寫作文評語時，要用小學生的目光看待學生的作品，要善于發現每個學生的優點，給予鼓勵，建立小學生的寫作信心，學生在獲得肯定后會更加喜歡寫作，及時是學生在寫作方面有欠缺的地方，教師也要不能用批評的態度，以防打擊學生的寫作信心，教師要用婉轉的話句提出意見，為學生指明進步方向。小學生由于年級限制，各方面的能力都有限，創造出的作文要求不能過高，只要文章中的用句、用詞優美就算是好的文章，教師就應該進行口頭表揚，促使學生對寫作產生更大的欲望與熱情，假如教師不考慮學生的內心感受評價學生的作文沒有一點優點，讓學生反復修改自己的作文，會讓小學生喪失寫作的信心，不利于提高學生的寫作水平。

2.5 收集佳作，學生互相學習。興趣是小學生最好的教師，為了吸引學生的注意力，增強學生寫作興趣，要讓學生體驗成功帶來的愉悅。教師在對學生的作文評論完后，要精心選出范文，制作成班級作文集，放在圖書角，讓學生自行翻閱，或者輪流看，學生們可以互相探究，讓寫出優秀作文的學生分享自己的寫作技巧與經驗，讓學生們知道其實寫作并不難，周圍的同學都能寫出這么優秀的文章那么自己也能寫出來。學生在看到自己的作品被展示在班級中時，內心也是十分雀躍的，能夠幫助學生建立寫作的信心，從而對寫作不再有排斥的心理。

3.總結

綜上所述，在小學語文作文教學中還存在著需要改進的地方，由于小學生的年級尚小，學生的語言表達能力較差，學生寫作缺乏真情實感，小學生的寫作興趣低下等等，這也是語文教學中的難點問題，想要提高小學生的寫作能力，語文教師要全力以赴，結合生活進行教學，讓學生大量閱讀并養成積累素材的好習慣，利用多媒體，激發學生寫作興趣，對學生的作文進行評改，發現學生的寫作優點，幫助學生建立寫作自信心，收集佳作，學生之間互相交流，學習。總之，語文教師要從尊重學生的興趣愛好，促使學生自主的喜歡上寫作，培養學生寫作興趣，激發學生的想象力，創造力，培養學生的語文綜合能力，進而提高學生的寫作水平。