基于核心素養的小學語文國學經典誦讀教學思考

趙美基

(廣東省江門市臺山市臺城中心小學 廣東 臺山 529200)

1.國學和核心素養的概念

中華文化特立于世界文化之林，而國學就是中華文化中最具有代表性的文化表現形式之一。國學經典塑造了中華文明的骨骼脈絡，是傳承中國傳統文化的有力工具之一。在基于核心素養下的小學語文國學經典閱讀，不僅僅是為了讓學生感受到國學經典中所蘊含的中華文化底蘊。同樣也是為了讓學生在核心素養的基礎上全面發展。核心素養要求學生不僅僅要學會課程內容，還要在如何學習如何規范自身的行為，如何在未來的學習生活中繼續前行等問題中找到答案。核心素養是新時代學生必須著重培養的重要要求和基礎。在核心素養的基礎上發展學生的正確價值觀人生觀對于學生尤為重要。

2.基于核心素養下小學語文國學經典誦讀教學的策略

2.1 反復誦讀加深印象。小學時期學生正處于思想觀念以及價值觀確立的時間，這個時期對學生的思想教育十分重要。同樣這個時期的學生對于深奧的知識并不能夠快速的掌握，只有通過反復的誦讀來達到在學生腦海中留下深刻印象的目的。在學生反復誦讀的同時，對于國學經典中的內容熟悉并且有一個較深得印象為以后學習打下基礎。部編版教材中指定小學一年紀國學課外讀物是《三字經》和《千字文》這兩本讀物朗朗上口，便于一年級的學生誦讀。而內容也比較容易理解，對于一年級的學生來說最合適不過。通過對《三字經》和《千字文》的反復誦讀，不僅僅可以加深學生對國學讀物內容的理解，還能夠讓學生在心中樹立正確的價值觀人生觀以及正確的思想。讓學生從小培養整體素質的全面發展。在學習國學的過程中也同樣響應了核心素養的發展要求。同樣也可以豐富學生的文化涵養，提升學生的精神境界。對學生的文化熏陶產生深遠的影響。促使學生健康的審美心理和高尚的道德形成。

2.2 深入探究誦讀國學經典。在核心素養下國學的誦讀教學，不僅僅要讓學生反復的去誦讀加深印象，同樣要讓學生學會深入探究的誦讀國學經典。只有讓學生詢問為什么，知道國學經典是什么，為什么要學習，才能夠充分的調動學生的學習興趣。讓學生自主的進行國學經典的學習。在核心素養下國學的誦讀更應當具有意義。而不是只是反復的誦讀而不知道其中的含義。在部編版小學語文教學中，推薦小學在三四年級開始誦讀《大學》以及《論語》、《中庸》等國學書籍。通過《大學》、《論語》、《中庸》等國學書籍，讓學生明白什么是格物、致知、正心、修身等概念。在學生誦讀的過程中讓學生進行深入探究，讓學生明白為什么要這么做，而這樣做的意義又是什么。國學的誦讀，不僅僅是為了讓學生了解我國的傳統文化以及悠久歷史，更重要的是讓學生領會國學中的思想概念。通過對國學的深入誦讀達到提高學生綜合素養的目的。也是核心素養教學下的有效助力。

2.3 多形式閱讀指導學生實踐真理。除了讓學生誦讀國學經典之外，還可以讓學生在誦讀過程中舉辦誦讀競賽，讓學生聲情并茂的上臺去誦讀國學經典，既可以刺激學生的積極性，有可以讓學生在競賽中得到鍛煉和提升，例如在在部編版的小學語文國學經典閱讀中。可以展開學生對《幼學瓊林》經典國學作品的誦讀競賽。既可以鍛煉學生的心理素質，又可以培養學生的語言表達能力。同樣也可以調動學生對《幼學瓊林》誦讀的積極性，讓學生自主的去了解去認知國學經典的內容。同樣除了競賽的模式之外，還要讓學生靈活在生活中感受到國學只是的淵博。可以通過每月一舉行國學悟理活動，讓學生在一個月的學習誦讀后，總結自己學會了什么。到講臺中講述自己感悟到的道理。既可以加深學生體驗感又可以讓學生有道德認同感。潛移默化的影響學生的思維方式，讓學生明悟生活中為人處世的道理。促成學生養成良好的生活習慣。在核心素養得到落實的情況前提下，讓學生全面發展自己。在誦讀國學經典的同時也注重學生的三觀培養，讓學生從小建立起一個正確的世界觀道德觀。除了學習還要讓學生在自身修養上做出提升。

3.結束語

核心素養要求學生在學習的過程中更要重視自身修養和思想道德建設，而國學的誦讀剛好可以讓學生在思想道德建設上有所進步。這兩者應該是相輔相成的。在核心素養的基礎上展開對小學語文教學中的國學經典閱讀，不僅僅可以提升學生的綜合素質，同樣也可以讓學生在感受傳統文化魅力時體悟人生哲學。