探究古詩(shī)詞教學(xué)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

楊上秀

(廣東省清遠(yuǎn)市英德市沙口中心小學(xué) 廣東 英德 513000)

1.古詩(shī)詞教學(xué)要以讀為主

詩(shī)歌是需要多讀的，而且讀也是要分步驟的。首先應(yīng)該是初讀階段，要求把詩(shī)讀準(zhǔn)確流利。如“不教胡馬度陰山”(《出塞》)中的“教”是多音字，我教學(xué)時(shí)就有學(xué)生錯(cuò)讀成了“jiāo”;又如“寒食東風(fēng)御柳斜”(《寒食》)中的“斜”，古代讀“xiá”,現(xiàn)代統(tǒng)一讀“xié”.對(duì)于這樣的詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音就需要老師及時(shí)去糾正了。初讀的方式也是多樣的，自由讀、指名讀、師生對(duì)讀，都可以。其次應(yīng)該讓學(xué)生讀出節(jié)奏。老師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得以熏陶，學(xué)生模仿的就是節(jié)奏里的韻味，再出示詩(shī)歌的節(jié)奏，讓學(xué)生在聽和讀的實(shí)踐中感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、韻律美，從而漸入佳境。古詩(shī)詞的音律美是任何語(yǔ)言都比擬不了的。像李清照的《聲聲慢》“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，被翻譯成英文后，人們?cè)僖舱也坏皆瓉?lái)所蘊(yùn)含的意味了。但是需要注意的是，古人為了追求音律美，有時(shí)用字偏而險(xiǎn)，加之古詩(shī)的平仄離我們太遠(yuǎn)，多講是無(wú)益的，唯有“讀”才是理解、感受音律美的“良方”。

2.教學(xué)要立足于學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生克服時(shí)代差異，借助各種手段，幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞的意境

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)、閱歷的限制，要理解離我們一千多年的唐詩(shī)宋詞，僅靠意思是很難理解作者的感情的，因此必須擺脫抽象的說(shuō)教，不能僅僅講修辭手法，講字面意義，而是要深入發(fā)掘其內(nèi)涵。我主要采用以下幾種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)意的感悟。

2.1 賞與析結(jié)合，從語(yǔ)言文字的分析中把握藝術(shù)形象。我國(guó)古代詩(shī)詞受韻律、平仄等限制，語(yǔ)言十分講究。對(duì)把千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮在短短幾句話的古詩(shī)詞，小學(xué)生是比較難懂的。因此，指導(dǎo)他們感悟時(shí)要求不宜過(guò)高，要從語(yǔ)言文字的分析入手，抓住重點(diǎn)詩(shī)句，把握藝術(shù)形象。如“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，寥寥幾個(gè)字，時(shí)空卻顯得廣闊浩渺，一下子把人帶進(jìn)一種深遠(yuǎn)的意境。明月還是秦代的那輪明月，關(guān)卡還是漢代的關(guān)卡，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，時(shí)間的推移卻依然是戰(zhàn)爭(zhēng)依舊，未還的征人依然要守衛(wèi)在邊疆，無(wú)法回家，有的甚至已經(jīng)戰(zhàn)死沙場(chǎng)，氣勢(shì)恢宏，內(nèi)涵豐富。再如“萬(wàn)里悲秋常作客”，離家萬(wàn)里為一愁，秋意蕭瑟為一愁，客居他鄉(xiāng)為一愁，且是常年離家，這諸多的愁緒，凝聚在這短短的七個(gè)字里。理解了這些，怎不教人感慨詩(shī)人的遭遇呀！

2.2 提供條件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。唐詩(shī)中有一種詩(shī)歌流派是“邊塞詩(shī)”，反映的是邊塞生活的疾苦。小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的概念可能是要死人的，但對(duì)于“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”(《涼州詞》)的悲壯豪邁卻很難理解。授課時(shí)我特意下載了古裝戰(zhàn)爭(zhēng)片里的片段，讓學(xué)生直觀地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從而從心底里感受戰(zhàn)士們以苦為樂(lè)的豪情。《出塞》中“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，學(xué)生剛開始理解“未還”，僅知道戰(zhàn)士還在邊疆戍守，過(guò)于膚淺。我設(shè)置了“白發(fā)蒼蒼的父母，柔弱無(wú)助的妻子，懵懂無(wú)知的孩子面對(duì)未還的親人的呼喚“這一情境，配合略帶悲涼的音樂(lè)，讓學(xué)生在一次又一次的品味中理解詩(shī)歌的情境。我發(fā)現(xiàn)，我自己被感動(dòng)了，學(xué)生被感動(dòng)了，連聽課的老師也被感動(dòng)了。

3.古詩(shī)詞教學(xué)要與課外銜接，注意讓學(xué)生有“用武之地”

在小學(xué)階段，中年級(jí)要求誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。而高年級(jí)則要注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。從要求來(lái)看，逐步提升，重在積累。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的目的更在于注重學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的吸收，更注重提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。因此，老師們要有大語(yǔ)文觀，多提供平臺(tái)給學(xué)生展示總結(jié)在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的所得。我嘗試在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極拓展對(duì)古詩(shī)的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自己去創(chuàng)作詩(shī)歌，開展佳詞絕句欣賞或讀書筆記等形式的教學(xué)活動(dòng)。我還注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人的寫作方法和技巧，把所學(xué)的古詩(shī)真正運(yùn)用到今后的寫作上，提升自己的寫作能力。

因?yàn)檎n題的緣故，我們學(xué)校開展了每周誦讀古詩(shī)詞活動(dòng)，進(jìn)行了古詩(shī)詞書法比賽和誦讀比賽，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)有所用，興味盎然。

小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，以古詩(shī)詞為主要內(nèi)容的中國(guó)傳統(tǒng)文化是構(gòu)成中華民族凝聚力，民族自豪感，民族文化素質(zhì)的力量源泉之一，也是我們用來(lái)鑄人鑄魂的重要教育資源。我們有責(zé)任，通過(guò)開展古詩(shī)詞教學(xué)，讓燦爛悠久的中華文明世代相傳，為走向振興的中華民族積蓄源源不斷的智慧和持久的發(fā)展動(dòng)力。