對小學語文低年級學困生的心理健康教育

王佐利

(江蘇省漣水縣幸福里實驗小學 江蘇 漣水 223400)

語文課程是小學低年級階段最重要的學科，學生們通過對語文的學習，借助語文知識來表達自己的想法。小學低年級的學生們，在學習語文課程中存在很大的困難，尤其是一二年級的學生。老師想要對學困生進行正確的指引，就必須要有足夠的耐心，采取科學合理的方式，來促進小學語文低年級學生們更加健康的成長。

1.小學語文低年級學困生形成的原因分析

1.1 學生自身在學習中缺乏自信，學習方式有誤。在小學低年級的學困生中，有很多學生之所以是學困生，最主要的原因就是，他們自身在語文課堂中的自控能力非常差，而且有很多壞習慣影響著他們的學習狀況。學困生們往往在課堂結束做完作業之后就去玩耍了，并不進行課程預習和復習，使他們在課堂上無法跟進老師和大部分學生們的學習進度。長此以往，學習成績直線下滑，給學生們帶來挫敗感。

1.2 老師并未采用平等的教學態度，忽視學生們的情感需求。對于小學低年級的學生們來說，老師對他們語文課程的學習起著非常重要的作用。老師的教學方式和態度，以及老師對學生們關心的程度等等，都影響著學生們的心理健康。大部分情況下，語文老師都比較關注學生們的學習狀況，而忽略了學生們的情感需求和心理健康，從而使學生們從心理上慢慢地對語文課程產生抗拒。而且有些老師對學困生存在歧視，這樣下去就會使學生的心理更加排斥語文課程。

1.3 父母教育觀念陳舊，教育方法不當。家庭教育對低年級學生們的學習也有著很重要的影響，不管是家庭變故，還是父母關系不和，都會給孩子造成不同程度的嚴重影響。有些父母的思想觀念太過陳舊，對教學的認識也非常的淺顯，父母可能只是比較關心孩子的學習成績，對孩子的心理健康并不怎么重視，這樣就會給孩子在學習中埋下一定的隱患。

2.加強對小學語文低年級學困生的心理教育策略

2.1 采用豐富的早讀活動，調動學生們的積極性。對小學語文低年級學困生進行心理教育，可以從各個方面入手。首先，低年級學生們在學習語文知識的時候，早讀是不可或缺的一部分重要內容。學生們在展開早讀的時候，老師應當不斷地豐富早讀的活動，活躍早讀的氛圍，從而來調動學生們參加早讀的積極性。比如，在蘇教版小學語文的教材中，一年級學生最初開始學習語文知識，從a，o，e，u，v這幾個拼音開始學起，但有些學生對這些拼音的發音可能還不夠準確，有些學生自己可能會讀，但是卻不敢主動讀出來。老師可以請學生單獨地輪流帶領著大家來讀這幾個最基礎的拼音，鼓勵不敢在班級里發言的學生帶大家領讀，給學生樹立信心，促進他們的心理朝著更加健康的方向發展[1]。這樣一來，就能夠調動學生們學習語文課程的積極性，從而提高低年級學生們學習語文的效率。

2.2 老師應當對學生們一視同仁，關心學生們的心理狀況。低年級的小學生的心理往往比較脆弱，老師在給學生們進行語文教學的時候，應當多一些耐心，對所有學生們都應該一視同仁。在語文課程教學中，老師應當及時關注小學生們的表現，關心學生們的心理狀況，學生們感到老師對他們的關心，從而就會逐漸把注意力集中在語文課堂上。比如說，老師在講《烏鴉喝水》這篇文章的時候，有些學生明顯的聽不懂，老師應當鼓勵學生們，讓他們要勇于發言，對于聽不懂的部分一定要及時指出，老師就能夠在課堂上及時地給他們進行講解。下課之后，對于一些性格內向的學生，老師可以和學生進行單獨談話，從而來引導學生的心理健康，促進學生對語文課程的學習興趣。

2.3 家長們應當及時更新教學觀念，使用正確的教學方式。小學語文低年級學困生與家庭因素也有著很密切的關聯，家長們應當關注學生們的成長狀況，以及學生們平時的表現。家長要及時更新自身的教學觀念，在對學生們進行教學輔導的時候，要采用正確的教學方式，除了關注學生的學習狀況之外，更應該著重于關注學生的心理健康。家長和學校的老師們應當合作起來，雙方共同關注學生們的健康成長，才可以給學生們以后的發展做好充分的準備。

3.結束語

綜上所述，小學語文低年級的學生們在學習中會遇到很多困難，這些困難影響著他們的成長，使部分學生成為學困生。老師和家長們都應當關注學生們的學習狀況以及心理健康，及時地采用正確的方式來引導學生們，調動學生們學習語文的積極性，從各個方面來培養學生們語文的學習興趣，為學生們在以后的學習和成長中做好足夠的準備。