初中英語教學中社會主義核心價值觀的教育探究

關 麗

（廣東省深圳市鹽田區實驗學校，廣東深圳 518083）

引言

社會主義核心價值觀是興國之魂，是教育的根本，是教育教學的最高目標。《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中明確提出：“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程……推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。”要堅持社會主義辦學方向，就要牢牢抓好課堂教學育人主渠道。課程是實現育人目標的重要載體，體現國家意志，在落實立德樹人根本任務中發揮著重大作用。初中英語課程也不例外。

一、社會主義核心價值觀教育與初中英語教學融合的必要性

初中英語教師應立足于學科教學陣地，提倡和弘揚社會主義核心價值觀，從而促進社會主義核心價值觀從“理論形態”向“現實形態”的轉化[1]。

（一）助力立德樹人根本任務的落實

習近平總書記同北京大學師生座談時指出：“人才，德之資也；德者，才之帥也。”人才培養一定是育人和育才相統一的過程，而育人是本。人無德而不立，育人的根本在于立德。要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的標準，真正做到以文化人、以德育人。習近平總書記也曾強調，社會主義核心價值觀其實就是一種德，既是個人的德，又是一種大德，是國家的德、社會的德。教師應在學校這塊教育主陣地上，將培育和踐行社會主義核心價值觀作為落實立德樹人根本任務的有效抓手[2]。結合學科特點融入社會主義核心價值觀教育，不僅有助于實現英語學科“人文性和工具性”的雙重功能，還能培養“全面發展的人”。

（二）應對多元文化沖突的必然要求

中西方文化歷來存在著很多差別。語言既是思維的工具，又是價值觀、意識形態的重要載體。英語作為一種語言工具的同時，也在無形中傳播著西方的歷史文化、價值體系[3]。為了更好地利用這種影響，在初中學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的起始關鍵時期，教師應開展社會主義核心價值觀教育，主動幫他們扣好人生第一粒扣子。一方面，教師可以樹立學生的文化自信，增強學生用英語表達和傳播中國文化的自覺性和主動性，鼓舞他們為建設中國特色社會主義“強國夢”努力學習；另一方面，教師要提高學生的理解力、辨別力，讓學生自覺抵制形形色色的錯誤思潮，敢于辯駁錯誤觀點，勇于同錯誤行為做斗爭，培養未來社會的合格公民[4]。

（三）強化英語學科德育功能的內在需要

黨的十八大以來，我國不斷優化教育體系，以新的中考、高考改革為突破口，在評價依據、評價主體、評價內容、評價方式等方面實現了教育體系的整體優化。但中、高考的指揮棒依然存在，以考試成績和升學率評價中小學教育質量在民眾心中仍是常態。由于英語是傳統的考試科目，英語教師不得不把大量的教學時間用于題海戰術，長此以往，勢必削弱英語學科的德育功能。因此，英語教師要加強學科教學的育人功能意識，充分利用學科陣地引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，同時身體力行地踐行社會主義核心價值觀，提高自身拒腐防變的能力，積極有效地發揮英語教學的雙重功能[5]。

二、社會主義核心價值觀教育與初中英語教學融合的可行性

初中英語教學中融入社會主義核心價值觀教育，符合初中生的認知規律。借助初中英語教材開展社會主義核心價值觀教育，具有獨特優勢和現實條件。

（一）初中英語教學中融入社會主義核心價值觀教育的學科優勢

中小學教材是義務教育的重要載體，具有很強的育人功能，與社會主義核心價值觀教育同向而行。在初中英語教材中，單元主題展示了不同國家、民族厚重的歷史和生動的社會變化，幫助學生站在英語語言這扇通往世界的窗戶前“瞭望”，同時感受到窗外對曾經古老又正在崛起的東方文明的窺探和向往。英語語言文化知識的系統學習的過程，不僅能提升學生對英語語言的感知和修養，培養學生的思維品質，還能使學生接觸到不同的體裁和題材的語言材料，引發關于個人品德修養、社會公序良俗、生態文明、國家安全等話題的討論，有助于學生對社會主義核心價值觀的內化吸收。

（二）初中英語教學中融入社會主義核心價值觀教育的現實基礎

習近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會講話中指出：“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培。”除了要理直氣壯地開好思政課，教師還要不斷拓寬思政課的形式，創新實踐育人的方式。其中，切實可行的方式之一是多種學科與思政課同向而行，形成協同育人效應。作為思政課顯性教育方式的補充，教師可在初中英語教學中將社會主義核心價值觀所倡導的價值觀念、行為標準，有針對性地滲透到相關的教學內容和教學活動中去，與學生的學習和生活實際緊密聯系，從而將社會主義核心價值觀轉化為學生的情感認知和行為習慣[6]。

此外，中西文化兼修的英語教師能夠在知識結構、思想水平、人文素養、教學方法和學生管理等方面，為英語教學中融入社會主義核心價值觀教育提供可靠的教研力量和寶貴的工作經驗，從而確保初中英語教學中融入社會主義核心價值觀教育的師資基礎。

三、社會主義核心價值觀教育與初中英語教學融合的策略

初中英語教學融入社會主義核心價值觀教育，既是課程本身的需求，又是時代賦予的使命和責任[7]。因此，英語教師在教學過程中要有意識地開采英語課程中的社會主義核心價值觀“礦藏”，讓學生潛移默化地受到社會主義核心價值觀教育，實現“知識與技能”“過程與方法”“情感態度和價值觀”一體化的和諧發展。

（一）在生活情境中導入

鹽溶于湯才能更好地被吸收。社會主義核心價值觀教育只有融入生活情境中，才能被學生真正理解，進而內化為自身的行為準則與價值目標。例如，在學習初中英語7B Unit 5Water talks時，學生通過閱讀“一滴水”和女孩的對話，了解了水從自然界進入家庭的循環過程，認識到要珍惜水資源，從而樹立了節約用水、保護環境的意識。又如，在學習8B Unit 1Helping those in need時，學生閱讀了三篇描寫學生參加志愿者服務的短文，意識到志愿服務是社會文明進步的標志，應力所能及地為他人送溫暖、為社會做貢獻，讓奉獻、友愛、互助、進步的志愿服務精神在心中生根。

（二）在比較辨別中澄清

在教學接觸到當下的熱點話題時，教師要允許學生表達不同的聲音，甚至出現一些思想誤區或認知沖突，讓學生在比較辨別中做出屬于自己的價值判斷，在判斷中學會價值選擇，從而形成積極的情感、態度與價值觀。例如，在教學初中英語9A Unit 4Problems and advice時，短文的主人公面對無意中打翻的陽臺上的花瓶糾結是否該勇敢地承擔責任。結合現實社會中如何處理誠信與尊重他人隱私、誠信與善意的謊言之間的矛盾，教師可以有意識地引導學生對這些價值沖突進行選擇，使學生從青少年時期就積極踐行誠信原則，使誠實守信成為學生的內在追求和行為習慣。在教學初中英語8B Unit 6Pets時，圍繞“養寵物是個好主意嗎？”這一主題，兩篇短文從正反兩個方面展開論述，教師可借此引導學生正確看待飼養寵物的現象，并鼓勵學生表達個人觀點。

（三）在實踐活動中滲透

社會主義核心價值觀教育不應只是外在規范的遵守，而要成為學生個體生命體驗的一部分。要想在初中英語教學中滲透社會主義核心價值觀教育，教師就要堅持實踐引領，注重體驗教育，從而增強社會主義核心價值觀教育的實效性。例如，初中英語教材基于“從做中學英語”的教學思想，通過每個模塊后的綜合性語言實踐活動，引導學生進行探究性學習。探究的主題體現了社會主義核心價值觀，有助于提升學生在社會責任、生態文明、國家安全等方面的公益精神。例如，Saving water and electricity后的綜合實踐活動，是讓學生對家庭用水或用電情況進行調查、分析和研究，并制作一張有關家庭節水、節電的宣傳海報，從而不僅約束自己節約每一滴水、每一度電，還提醒身邊的人要低碳生活、保護環境和地球。又如，Recipes for food from all over the world課后的綜合實踐活動，是讓學生設計一份圖文并茂的菜譜，其中，選擇菜式、體現國別、人文背景、配飾圖案、文化蘊含等方面都需要學生統籌考慮。

結語

總之，借助初中英語教材中豐富的語料、板塊和綜合性語言實踐活動，對學生開展社會主義核心價值觀教育，其優勢可謂得天獨厚。因此，教師要善于挖掘，目標明確，使培育和踐行社會主義核心價值觀日常化、具體化、形象化、生活化，在學生的成長過程中像空氣一樣無處不在、無時不有，化為他們的行為準則。